异步教学法在高职篮球公共课中的教学实验研究.docVIP

异步教学法在高职篮球公共课中的教学实验研究 　　摘 要：篮球作为高职院校体育教学中最重要的一门体育课程，其教学方法和教学效果对篮球课的开展有着重要作用，同时对高职院校体育高素质人才的培养也有着深远的影响。本文通过对异步教学法进行实验验证，阐述其对高职篮球公共课教学的重要作用。 　　关键词：异步教学法；高职篮球；公共课；实验研究 　　篮球课在高校体育课程教学中深受学生喜欢的一门体育课程，其受众较多，具有良好的学生基础。异步教学法是在体育课堂上教师通过抛出问题、提示解决方法、学生自主学习、研究讨论、课后小结等一系列活动的教学方式。它可以在实行现行班级授课的基础上，使学生显示出来的学习差异与死板的教学方法和目标之间的矛盾得到一定程度上的缓解，一步步的达到“面向全体，实现有差异的发展”的要求。将异步教学法运用到高校公体课的篮球教学当中，把篮球运动本身的特点与异步教学法相结合，探究该教学法实施后所产生的教学效果，验证异步教学法是否可以适用于高职院校学生的篮球教学，从而为高职院校篮球教学改革提供一定的借鉴。 　　一、研究对象与方法 　　（一）研究对象 　　重庆工商职业学院2016级2个篮球选修班的学生为研究对象，并将其分为实验组与对照组，每班30人。对照组采用传统教学模式教学，实验组采用异步教学法进行实验教学。所有参与实验的教学班均由同一教师，同一场地，同一教学学时进行授课。 　　（二）研究方法 　　1.文献资料法 　　依据本文的研究思路和研究内容，通过查阅中国知网搜集相关文献资料，并进行整理分析，了解目前的研究现状及其必威体育精装版动态，为本研究的引用和借鉴提供可靠的理论依据。 　　2.实验法 　　实验组采用分班异步教学模式进行教学，对照组采用传统的教学模式进行教学。实验时间为2016年9-12月，实验组和对照组教学同时进行，尽量降低其他干预条件。教师对两种教学方法进行实施，并进行详细记录，保障所得数据的真实性。最后对采集的数据进行整理、统计与分析，发现其中的差异，并得出结论。 　　3.数理统计法 　　运用统计软件对所得数据进行统计处理，为本文的研究提供数据支持。 　　4.逻辑分析法 　　根据异步教学法的实验设计，对它的评定内容、方法和传统教学法采用相关的专业知识进行演绎推理，分析实验中获得的数据和实验得出的结果中存在的一些问题，通过对应的比较得出结论。 　　二、结果与分析 　　（一）实验组分层次异步教学的设计与实施 　　在学期的第一篮球上，根据学生篮球基本功情况把实验组学生分成不同层次的班级，分为实验组提高班、实验组基础班，采用不同的教案和教学进度。 　　篮球技术教学开始，教师根据实验班的学习情况制定教学计划，抓住技术学习中的重点、难点和关键设计自学提纲，在学生学习和练习之前提出问题，启发学生在练习前进行思考，建立对篮球技术和知识的心理认识，并初步掌握技术动作，弄懂在自学过程中发现的难点，向学生明确学习内容，学生在各自的组别中进行学习与练习，对于在学习中出现的错误和疑问，给予纠正和具体指导，最后通过“小结”使知识、动作进一步系统化、综合化，从而使学生获得比较完整的知识和机能。异步教学模式的实施按任务→学生自学→启发教学→学生练习→指导纠错→小结等六个环节来进行。 　　（二）教学效果情况分析 　　1.实验组与对照组学生身体素质测试结果对比分析 　　通过表1和表2我们可以看出，实验后实验班和对照班学生体质测试指标相对实验前都有不同程度的增强。说明学习武术可以提高学生的身体素质。另外由于实验后两班P0.05，说明实验后实验班和对照班差异无显著性。在锻炼效果方面，异步教学法与传统教学具有相同的效果。 　　2.实验组与对照组运动技能情况对比分析 　　为了验证异步教学效果，测试了实验后被试者的专项身体素质、投篮命中率、运球上篮技术的变化（表3、表4、表5）。 　　实验之后，实验组的学生在摸高、四线折返跑、莱格体能测试、屈臂支撑等指标的成绩明比对照组要高出不少，采用异步教学的实验组效果更加明显，学生在整个教学过程中更加积极主动，活动量较大，素质能够得到很好地提升。实践证明，高职院校篮球公共课采用异步教学模式能有效提高学生专项身体素质（表3）。 　　由表4我们可以看出，实验后，实验组投篮命中率比对照组有明显提高，表明此教学模式比同步教学模式更能提高学生的投篮命中率。从投篮技术动作评定得分看，实验组技评得分明显高于对照组。这表明运用异步教学模式对于学生的投篮动作要求更加精细，学生在做投篮练习时，能够注意到自己的技术动作并且不断地完善，从而提高投篮命中率。 　　由表5可以看出，实验组和对照组学生的篮球技能水平基本趋于一致。然而在经过一段时间教学实验之后，实验组的同学在综合技术、全场三点变向运球上篮、半场一分钟左