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用心灵建构师生情感交融的桥梁 　　摘 要：一个人树立正确的人生目标和理想固然重要，但是，用实际行动去实现自己的人生目标和理想更重要。二十年来，我在平凡的教坛默默耕耘，寻觅实现人生价值的真谛。多年的班主任和语文教学工作，让我深切地体会到：只要师生用心灵互相贴近，互相倾听，呼吸同一片空气，彼此感受心的跳动、情的交融和成长的快乐，师生就会成为知心朋友。下面谈谈自己从事德育工作的几点体会。 　　关键词：师生；情感；交融 　　一、建立平等、民主、博爱的师生关系 　　班主任工作能否得到学生的全力支持和贯彻落实，首先必须建立起真正平等、民主、博爱的师生关系。教师的视线高于学生的视线就是权威，低于则为溺爱，平视则为平等；教师聆听学生的心声，让学生勇于走上舞台，这是民主；教师与学生无论有多远距离，都能心心相印，这是博爱。在平等、民主、博爱的师生关系基础上，把全班学生团结成一个友爱的、奋斗目标明确的战斗集体，教育教学目标就能顺利实现。 　　无论是接手新班还是继续带班升级，作为班主任和科任老师，我的学期德育和教学工作计划都是和学生一起讨论制定的。只要不违背学校的规章制度，我的每项活动方案计划、具体实施、总结汇报都是在平等、民主的基础上产生的，在充分尊重学生意愿的前提下，计划的实施过程、活动的顺利开展，学生都有浓厚的参与兴趣，能调动一切积极因素开展教育教学工作。在真正平等、民主、博爱的师生关系下，我实施过语文组长轮换制，每两周组织一次课外阅读导读或分享活动、一次诵读比赛活动、一次校外实践活动，通过各种形式的活动，学生之间和师生之间形成了充分信任的氛围，每一位学生都有展现闪光点、找到自信心、挖掘创造力的机会，学生在积极融洽的?W习生活中健康成长。 　　二、细心呵护学生的身体、心理成长 　　学生的心灵是能用爱心感化的，也许教师在平时的学习生活中只为学生做了一些自以为微不足道的事儿，比如尊重了学生的一次选择，鼓励了学生难得的一次成功，帮助了学生的一次难堪，让学生有了一次与教师牵手捶背搂腰的机会，这些，对学生却可能是终身受益的。由于每个学生的性格、爱好、习惯和家庭环境不同，故教育方式也因人而异。只有对学生了解得深透入微，教法得当，才可能使学生有健康积极的心态，为学生的终身发展创造良好的基础。 　　一天上午放学了，我回到教室，正好看到小航和小桐在对打对踢。他俩是班里最会朗诵、语文综合能力高的男孩女孩，怎么会打起架来？我马上去阻止，小桐看到我走过去，立即绕过讲座往教室外走。我没有叫住小桐，让她走了，立即询问小航和旁边的小诗，小诗目睹了事情的全过程。原来是小航看到讲台上有班主任留下的一份奖品，正凑过去想看仔细，小桐误以为他想拿走就喊“小偷”，小航一急转身推开小桐想说理，小桐也不愿认真听就与小航对打对踢起来。多小的一个误会，却伤了彼此的感悟。我让两个孩子回家安静地想一想。下午孩子们一到校，我私下把小航、小桐叫到办公室，让他们座在我身边，一左一右静静地看我手机上保存的许多照片。这些照片有的是他俩参加区朗诵比赛的精彩瞬间，有的是他俩参加班级诗词大会的得意风采，有的是他俩参加校外社会实践活动的狂欢时刻……看着照片，我把他俩的手拉在一起，三只手紧紧地握着。“小航，对不起！”“是我错了，不应该先动手推你。”“你们知错能改，一定会成为永远的好朋友。”师生三人甜蜜羞涩地笑了。作为老师，我能用宽容、关爱呵护学生身心的健康成长，为学生开创完善的人生境界，我无愧于我的教师职业。 　　三、巧妙运用鲜活的事例感化学生的心灵 　　不论是教师还是学生，生活中难免会出现一些失误、错误和挫折，若能巧妙运用这些事例来感化学生，将比枯燥的说理教育更服人、更具实效。我常常有意识地观察并捕捉一些典型的事例来和学生一起讨论，让学生在潜移默化中得到自己独特的感悟和体验，培养学生良好的品性。 　　下面我试举一例：一接到这个新的班级，我就认识了小丰。小丰一激动就口齿不清，又容易流泪，上课容易分心，只要与同学有点争执或被老师提醒、批评，就会边争辩边红眼圈流眼泪，常逗得同学们嬉笑，他自己却无辜地盯着同学、老师发呆，让我哭笑不得，爱恨交加。开学一个月后，班主任把小丰调到跟一个细心的女孩小昕坐，没想到小丰有了很大的转变，他能静心听课了，还敢于发言，读起课文来虽不够清晰可表情丰富、情感真切，我适时地给予他表扬，并建议家长多鼓励孩子。一个月后的某一天，课堂中我的一个疑问刚提出，全班其他孩子还未来得及举手，小丰已把手举得高高。我兴奋地请小丰回答，他迅速说出自己的理解，虽然表达有点含糊，但全班同学和我不约而同地给予了小丰热烈的掌声。我站在小丰身边，激动得立即捧起他的圆脸儿，往他前额上亲了一下。全班孩子有的捧腹大笑，有的羞涩含笑。我低头看手里捧着的小丰的脸儿，成了一朵羞怯又傲人的红玫瑰。原来，任何一个学生的心