职业院校《计算机应用基础》教学改革初探.docVIP

职业院校《计算机应用基础》教学改革初探 　　摘 要：《计算机应用基础》是职业院校?算机专业的基础性课程，其教学的基本目标就是让学生更好的掌握计算机基础知识，并对较为常用的计算机软件和日常维护工作进行掌握，为后续专业知识的学习奠定坚实的基础。本文针对该课程教学改革问题进行分析论述。 　　关键词：计算机应用基础；教学改革；对策 　　《计算机应用基础》作为职业院校计算机专业的基础性课程，其本身发挥着重要的作用，但是从当前来看，无论是学生还是老师，对于这门课程重要性的认识都不够深入，因此学习和教学工作当中都存在着怠慢心理。为解决这一问题，为学生今后的学习打下坚实的基础，老师要从实际出发，认识到该门课程的重要性，并要采取有效的措施对教学工作进行改革。 　　一、变革课堂教学方法，少讲解多练习 　　《计算机应用基础》中涉及到理论知识板块和实践操作板块，在安排课时的时候，通常是课堂教学和机房操作各占一半。但是由于该门课程的实践操作性很强，尤其是对于计算机基础较为薄弱的学生来讲，更要加强锻炼，所以说，要根据学生的实际情况，打破原有的教学方式，更加注重实践操作能力的培养。 　　例如在讲解“键盘操作和汉字录入”这节内容的时候，不需要通过整节理论课讲解专门的知识点，而可以将课程安排在机房，老师只需要稍微讲解相关理论知识，学生可以通过老师的讲解，在电脑上一步步操作，这样比单纯的听完理论知识再进行练习效果好的多。课堂中，老师讲解的时间控制在十五分钟作用，留给学生三十分钟的练习时间，达到熟练掌握的目的。《计算机应用基础》要求一定要让学生多上机操作，掌握基础的操作技能，便于今后的学习。 　　二、采取分级教学模式，并实现课堂分组指导教学 　　分级教学是从学生的实际情况出发而采取的教学模式，在每学期开学初，老师可以对学生进行问卷调查，了解学生对于计算机基础知识和基本操作技能的掌握情况，根据老师了解到的情况，结合《计算机应用基础》内容，对学生进行分级教学。 　　对于知识点和操作技能掌握较好的学生，可以在对其布置一些课外作业，提升其技能水平，如可以布置一些电子板报的设计制作等，让其能够在所学知识的基础上进行创新。对于一些基础较差的学生来讲，则需要再找时间对他们进行集中辅导，对于普遍存在的问题再次进行讲解。通过分级教学，让处于每个层次阶段的学生水平都能够有所提升。 　　课堂分组指导教学也是以学生的学习情况为基础进行分组。一些基础较好的学生，对于《计算机应用基础》中各个知识点都有所了解，老师只需要稍微点拨就能够掌握，而一些学生掌握不深入，则需要老师重点讲解。因为《计算机应用基础》中的知识都是新的，如果从一开始就跟不上老师的节奏，对知识掌握不深入，就会对后面的学习带来一定的难度，所以老师要根据不同的学生掌握情况进行分组指导。老师也可以将基础较好的学生和较差的学生分在一个小组，让基础较好的学生指导较差的学生，实现二者的共同进步。 　　三、教学内容要考核方式进行科学改革 　　《计算机应用基础》都是计算机操作的基本知识，为了适合各个专业的学习需求，在课程安排上，可以根据所学专业的特点科学选择专业所需要的知识点进行讲解，分清重点和主次。计算机专业的学生基本需要将基础知识全部掌握，而对于机械专业学生来讲，则可以重点讲解刀具、夹具图和说明文字图混排等相关知识点，对于化工专业的学生来讲，则需要重点对设计处理各种数据表格等相关知识点进行讲解，要做到重点突出，详略得当。教学内容进行改革，就是要根据学科特点和专业需求对内容进行科学的变革，更新教学理念，提升教学效率。 　　在学科的考核方式上也需要进行改革，力求通过不同形式的考核提升学生的计算机综合能力。通过校内考核和省计算机综合能力考核相结合的方式，不同的考核模式和考核内容，全面提升学生的计算机水平。在这种情况下，就需要将计算机基础课程教学工作的重心转移到能力的培养上，要用职业认证的标准去评判职业院校计算机教学工作，通过考教分离的形式矫正考核当中的偏差，让更多有能力的学生得以被发掘。尽管这种考核方式也存在着一定的弊端，但是能够通过这种方式激发学生的学习热情和积极性，并通过不断的改革，逐步优化考核机制，使其朝着更为合理的方向发展。 　　四、结束语 　　《计算机应用基础》中的内容属于计算机领域的基础知识，需要学生掌握牢固，才能够为今后知识的学习打下基础。在教学的过程当中，需要更新教学理念，对教学方法进行创新，逐步走教学改革的道路。本文就以此为中心，结合教学实际，从三个主要方面分析了《计算机应用基础》教学中的改革举措，希望能够取得相应成效。 　　参考文献： 　　[1]宋阳秋.高职《计算机应用基础》教学改革探讨[J].福建电脑，2006（2）：194-195. 　　[2]钟萍 谭咏梅.高职《计算机应用基础》教学改革