第一章儿童文学的基本原理.ppt

比较成人文学与儿童文学的区别 《浪》：是落魄的醉汉/踉跄在海边/呵，那一片温暖的港湾/能收容漂泊不定的浪子…… 《浪》:浪花、浪花，/哗、哗、哗。/蹦蹦跳跳的跑来了，/好像娃娃跟我耍。/浪花，浪花，/露白牙，/咬着我的小脚丫,/赫然藏起不见了。/浪花、浪花。/哗、哗、哗，/跟着风婆婆回家了。/它把玩具给我啦。/浪花，浪花，/送的啥？新螺象面小镜子，/海星像块花手帕…… 思考：儿童文学最大的特征是什么？ 童心、童趣是儿童文学儿童文学的重要特征。它指儿童文学作品对少年儿童的想象、思想、情感、心理状态及与之相应的行为的艺术反映。 游戏性也是儿童文学的特征。儿童作品的情节找不到任何寓意，而是由一连串小游戏构成的大游戏。儿童在这场游戏中可尽情地放松自己。作为读者的儿童，也在游戏的审美中渲泄了平时的压抑，而且从游戏中找到了心灵的补偿。 富于幻想、惊险、神奇是儿童文学常表现特色。 儿童文学与成人文学的不同之处还有：有的文学体裁专属于儿童，如儿歌、童话、儿童故事等 目标指向的区别：儿童文学作家的创作目标指向将创作定位于儿童能够接受并乐于接受。 《开直升飞机的小老鼠》 （郑渊洁）。 《我可不怕十三岁》（刘心武） 《随风飘来的玛丽阿姨》，《淘气包艾米尔》。 列夫.托尔斯泰 《 小姑娘和蘑菇》。 文化底蕴的差异 成人文学强调从历史的深度和时代的高度开掘题材内容，讲究历史的、文化的积淀。 儿童文学强调以儿童为本位，讲究表现活泼的儿童生活，人道精神、温暖与快乐、幽默与巧智、想象与幻想。 《激流三步曲》《人生》《白鹿原》。 《大头儿子和小头爸爸》《小拇指》（法 贝洛） 社会功能侧重点的差异。 接受对象的差异。 2、“儿童读物”与“儿童文学” 广义：包括了儿童文学读物 儿童读物 狭义：除儿童文学读物以外的各类 适合儿童阅读的出版物。 ◆“儿童读物”与“儿童文学”的联系与区别： 共性：成年人为儿童精神生命的健康成长而创作、改 编、出版的精神产品。 区别：两者性质不同。儿童文学的文学性是一种有机 的、整体性的审美构成，而不只是传达知识内容的形 象化手段。儿童读物并不具备独立的、完整的艺术品 格和审美价值。 结论：儿童文学与儿童读物是两个内涵和外延(范围)都 不相同的概念。 前 言 ?一、 为什么要开设儿童文学课？ 1. 儿童文学是少年儿童必不可少的精神食粮。 2.职业——语文教师的需要 儿童文学与语文教学 （一） 语文教学的内容及任务。 （二）儿童文学在语文教学中的作用 1、提供了宝贵的教材资源 2、提升了教师自身的素质 儿童文学与学生素质培养 （一）有助于人格培养。 （二）有助于智力发展。 （三）有助于创造精神的培养。 （四）有助于校园文化的建设） 3.古今中外的文学史上，儿童文学始终是一个空白  二、关于教材 参考书目 黄云生主编，《儿童文学教程》，浙江大学出版社，1996版 黄明超著，《儿童文学教程》，西南师范大学出版社，2001版 陈子典主编，《新编儿童文学教程》，广东高等教育出版社，2003版张美妮著，《幼儿文学概论》，重庆出版社，1996年出版 韦苇编著，《经典伴读》，湖南少年儿童出版社出版社，2006年版 韦苇著，《世界童话史》，福建教育出版社，2002年出版 王晓玉主编，《儿童文学引论》，高等教育出版社，1997年版 　　  三、关于课时、要求。 课时; 17*2=34 要求： 1、课外多翻阅一些儿童文学作品，了解儿童文学出版物的现状。 2、走进儿童，了解儿童的阅读现状。 3、试着创作一些儿童文学作品。  四、关于考试  儿童文学的基本原理 一、“儿童文学 ”释义 1、文学 通过具体生动的形象和真挚丰富的情感反映社会，反映人生状况，表现作者的审美理想，并打动读者。 2、儿童（3——15岁） 必须是适合儿童阅读，符合儿童审美，儿童能欣赏接受的。  （一）、关于“儿童文学”概念的不同观点： 1、“儿童本位论”——认为儿童文学是用儿童本位组成的文学，其艺术构成都必须以儿童本位心理特征为依据和标准。  往昔的欧人对孩子的误解，是以为成人的预备；中国人的误解，是