职教教学设计与教案编写.doc

安徽省中职骨干教师培训 教学设计与教案编写 根据培训方案，要求运用所学的教学理论和方法，每人撰写2课时的教案并模拟教学；依据职业教育教学的特点，我们共同探讨职教课程教学设计与教案编写问题。 第一章 教学设计 职教教学特点，从教学过程上看，表现出明显的职业性、行业性、阶段性、创造性、开放性和自主性；从课程结构上看，有更明显的层次性、交叉渗透性、综合性；从教学形式上看，主要体现在多样性（课堂教学、实践教学、实习、实训、设计等），互补性（各种形式互相补充）层次性（根据学生学习的独立程度分为传习性、自主性和研究性三种层次）等方面。 现代教学设计（信息时代的教学设计），是一项复杂的教学技术与艺术，需要多学科的理论与方法作指导，形成其独特的理论和方法，才能有效的组织教学，实现教学的最优化。 一、教学设计的概念 教学：教师和学生组成的双边活动；教师教学生学的统一活动；教师与学生以课堂为主渠道的交往过程。 设计：指人们在创造某种有时效性的新事物或解决所面临的新问题之前，所进行的探索性的系统规划过程。对计划的对象进行分析，明确相关的因素并对其进行有效控制。 教学设计：教学设计亦称教学系统设计，是面向教学系统解决教学问题的一种特殊活动。是运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，来分析教学中的问题与需要，确定教学目标，设计解决方法，评价教学结果，并在评价基础上改进设计的一个系统过程。 可从以下几个方面去认识和理解教学设计 1、教学设计的最终目的为了提高教学效率和教学质量，使学生获得良好发展； 2、教学设计研究的对象是教学系统； 3、教学设计必须以学生的特征为出发点，以教与学的理论为依据，强调运用系统的方法； 4、教学设计的过程，是问题决的过程，应重视对教学效果的评价； 5、教学设计的要素包括：设计的依据、指导思想、教学目标、教学过程、教学策略、教学评价等。 即教学设计目的是解决三个问题：达到什么目的？——教学目标；如何达到目的？——教学方法；目的达到没有？——教学评价。 二、教学设计的特征 1、指导性—是指导教师教学活动的依据。 2、整体性—根据教学目标的要求，全面考虑和分析教学活动的各个要素，力求达到最优化。 3、操作性—在教学设计中，教学目标被分解成一个个子目标，使达成教学目标具有了可操作性。设计中对内容 安排、时间分配、活动的调控、方法的选择与运用都制定了可行的方案，完善地体现了可操作性。 4、创造性—教学设计不是简单的机械劳动，是一种发挥教师才智、具有个性化特点的创造性活动。伴随教师的教学经验、 教学风格、教学技能的不同，而具有鲜明的个性化特征。 三、教学设计的基本模式 无论哪一种教学设计模式都含有四个基本要素，学习者（学生）、教学目标（教学设计成败关键）、教学策略（教学模式、方法、手段等的决策）、教学评价（评估）。 目前国内教学过程设计模式可归纳为二类：环路式结构和网络式结构。 四、教学设计的一般任务 1、确定教学目标:——一般来说分两大类 A.期待性目标——高度抽象与概括，对学习者发展的期望。 B.达成性目标——通过具体的教学活动，学生能确实完成和实现的目标。（也称现实目标） 2、分析学习内容：学生开始学习时的起点能力转为终点能力所需的知识、技能以及它们之间的关系。 3、分析学生特点与需要：准确把握学生现实发展水平，了解学生的认知因素、非认知因素、学习动机、社会因素等。 4、教学过程相关措施分析：包括教学方法的选择与设计，教学媒体的选择与设计，课堂教学结构设计和教学评价的设计等。 五、教学设计操作实例 （一）教学目标的确定 教学目标是教学活动的预期结果，是教学活动所应达到的标准、要求的规定和设想。准确且注重实效的课堂教学目标是确保教学质量的关键。 1、教学目标确定的依据 ①宏观依据：党的教育方针政策。 如：职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。——国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年) ②标准依据：课程标准（大纲）、职业标准。 ③其它依据：地方标准、行业标准、学校制订的具有显著地方特点的教学大纲、实训大纲。 ④教学实际： 学生实际（学习基础、专业特色）； 学习类别：就业班、升学班、自考大专班、高级技工班、技师班、定向就业班（企业冠名班）； 专业特色：专业课要体现地方特色，文化课要体现专业应用。 2、教学目标的表述（四要素） （1）主体（谁？学习者）教师将交给学生……，或教师将说明……都是错误的，规范的开头应是“学生应该……”。 （2）行为（做什么？）选择最合适的行为动词来描述将由学生完成的动作或活动。 （3）条件（在什么条件下？）表示学习者完成规定的行为时所处的环境，条件不同，行为性质将要改变。 （4）标准（做到什么程度?）表示所要求行为的质量水平