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关于社会迅速变化时期教师职业道德与操守的反思广州市教育局教研室 黄 宪2005年10月28日 本内容研究的目的 反思之一:今天,教师的职业道德操守怎么了? 目前师德滑坡或教师失德现象的原因 反思之二: 国家和教育部门对职业道德操守的要求怎么了? 几点困惑: 制约教师行为的因素 反思之三:提升教师职业道德与操守水平该怎么办? (一) 教师自身怎么办? 学生对教师教学的期望 ?希望老师上课多注意我的反应 ?希望老师对我多提问 ?希望老师更和善一些 ?希望老师多给我一些鼓励和赞赏 ?希望老师讲课更生动一些 ?希望老师讲得更浅显明白些 ?希望老师讲课时更富有激情 ?希望老师在课堂上让我们多活动一些 ?希望老师多给我一些个别辅导 现代教育要求教师关注知识更关注人： ? 第一,关注每一位学生(具体的、独特的、活生生的人)的身心健康和全面发展; ? 第二,关注人的情绪生活和情感体验(兴高采烈或冷漠呆滞,其乐融融或愁眉苦脸?); ——学生在课堂过得快乐、幸福吗? ? 第三,关注人的道德生活和人格养成(把学生培养成为有教养的、自尊自信的人)。 ——教学过程中的道德表现和人格体验; ——知识学习过程应成为道德提升和人格养成的过程。 ⑶ 教师应怎样对待来自社会的各种诱惑？ ⑷ 教师的心理健康吗？人格健全吗？ ⑸ 独生子女如何去教独生子女？ (二) 政府和社会怎么办? 教师教育境界分层—— 职业生存/专业发展/事业追求 谢谢大家的倾听 * * 以内地教师职业道德建设现状为背景,探讨当前师德建设存在的问题及其原因,寻找提升教师职业道德水平的对策。 惟盼通过交流,引起与会同行们的思考及争鸣,共同为“提升教师专业”提出建议。 总体估计—— “完全可以毫不夸张的肯定,中国的教师队伍,是各行各业中职业道德水准最高的,是最守得住道德底线的最纯洁的职业人群”。(现代语文网) 但是现今我国仍存在着某种程度的师德滑坡、职业怠倦现象,教师的工作积极性下降,有些教师职业思想不稳定,在某些方面存在较为突出的问题。 社会主义初级阶段经济转型,导致教师对自我价值的认识以及对职业价值的态度发生变化。 社会与经济的迅速发展,导致了人们对教育过高的要求,对教师这个职业赋予了沉重的压力和过重的责任,导致了学校、教师某些行为失衡甚至失德。 国家在不同时期坚持了一贯以来对教师职业道德的基本要求。 然而最近几年来,各级教育行政部门对教师职业道德规范进行了不断的细化和量化,列出了形形式式的处罚意见。 某些禁行性要求符合教师的身份吗? 针对教师而定出来的底线要求是否真的能够奏效,可以解决教师行为失德现象呢? 当各级教育部门纷纷制定种种规定来约束乃至制裁教师行为的时候,又采取了哪些有力的措施从源头上防止种种师德失范呢? 他律——各种各样的制度和社会要求,监督着教师应该做什么,不能做什么,这是一种外在的制约。 自律——这主要表现为教师的职业道德,它是以教师的职业良心和职业敬畏为依托而导向教师主动积极履行自己的职业责任,这是一种内在的制约机制,即自我监督机制。 教师职业道德的本质属性是自律性,提高教师的职业道德水平必须以人的最大程度内化(自律)为前提,尽快完成从他律向自律的转化和提升。 着眼点不应该放在“接受”和“适应”既定的职业道德规范水平上,而在于发挥自己的主体作用,“改造”和“超越”并善于利用已有的规范。 ……意味着教师对职业道德的适从已由必然走向自由,由顺应走向综合。 ——兰刚 (浙江大学) ⑴ 今天我们为什么当教师？ 因为崇拜、模仿偶像? 为了表现自己的个人能力? 为了培养学生成材? “蜡烛”、“人梯”、“铺路石”等角色定位过时了吗? “经师” ﹢“人师” ＝“人类灵魂工程师” 热爱学生是教师职业道德的核心内容。 “无限关爱”表达的是教师对全体学生(不是个别学生)的关心爱护,促进每一个学生的全面、主动、健康发展。 “无限关爱”学生的行为,可以使学校教育的“有限责任”发挥到极致。 ⑵ 怎样正确处理学校教育的“有限责任”与教师对学生的“无限关爱”的关系？ 教师职业更讲究甘于淡泊,乐于奉献。 现在有的教师往往对于自己从事教师职业的坚定性产生动摇,缺少的就是对教师必须乐于奉献这个职业特点也是职业道德表现的认同。 “守住心灵宁静,建设精神家园” 。 (魏书生) 目前某些教师存在心理素质不稳定或者人格不健全的现象。 要把培养教师的健康心理和健全人格作为提升教师职业道德水准的重要条件。 但是这并不等于把教师的心理健康与职业道德等同起来,而是在强