再谈五年制高职专业建设再谈五年制高职专业建设.ppt

再谈五年制高职专业建设——五年制高职专业建设标准问题的思考 钦惠平 江苏联合职业技术学院南京工程分院 从以下四个方面做交流 一、专业建设标准的意义（为何要进行专业标准建设？） 二、专业建设标准的内涵（专业内涵建什么？） 三、专业建设标准的实施（专业建设怎么建？——建设路径在哪？） 四、专业建设的问题思考（当前专业建设中存在的问题是什么？如何破解？） 一、专业建设标准的意义（为何要进行专业标准建设？） 建立专业建设标准是十二五期间职业教育发展的必然要求！ （1）国家层面 全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和《改革创新行动计划》（2010-2012年）。 （2）江苏实际需要 ◆专业建设水平作为内功练就的标志性指标，被毫无悬念的推到了内涵建设的首要地位 ◆江苏省中长期教育改革和发展规划纲要 ◆是江苏职业学校专业建设现状的需要 ◆在全省开展职业学校专业标准化建设作用 二、专业建设标准的内涵（专业内涵建什么？） 1.什么是专业建设标准 1）标准： 标准不是一个简单的文本或者表格，它是通过协商一致制定后，经一个公认机构的批准，以在一定的范围内达到最佳程序为目的，对相关活动或其结果提出统一和重复使用的规则或特定性的文件 要区分： 建设标准（合格、品牌、特色）、评估标准（按照建设标准的要求给出量化值——高低、好坏，具有层次性）、验收标准（设立的最低要求标准——最低达标值）。三者既有联系又有区别，建设标准是基础。 2）专业建设标准 专业建设标准是第三方对同一个层次（不管是中职还是高职）专业建设水平的一个评价的基本（必需）尺度，更是指导和引导职业学校开展专业建设内涵发展的一个指路标（指路牌），具有导向性和指导作用。 2.专业建设标准的设计与内涵 1）专业建设标准的科学设计 科学的专业框架设计应具有指向专业建设的有效内容，核心是能够实现人才培养的目标，价值指向明确，其考量的依据是区域“经济社会发展、教育发展、社会需求和学校发展”等 合格专业：注重的是规范 特色专业：注重是一个“特” 品牌专业：突出的是一个综合实力（办学积淀、社会影响力、人才培养质量好、适应经济社会发展需要等） 2）专业建设标准的内涵 主要从以下六个方面予以考量，并分相关层级组织设计内容。 ◆1专业设置 1-1专业定位（1-1-1 专业调研论证 1-1-2 岗位能力 分析） 1-2专业发展（1-2-1 专业建设规划与实施 1-2-2 专 业拓展） 1-3专业文化（1-3-1 物质性文化 1-3-2 非物质性文 化） ◆2课程建设 2-1课程体系（2-1-1 人才培养方案 2-1-2 课程标准） 2-2课程管理（2-2-1 课程实施 2-2-2 教材选用与开发 2-2-3 精品课程与示范课） ◆3教学团队 3-1专业负责人（3-1-1 基本条件 3-1-2知名度） 3-2专业教师（3-2-1 数量结构 3-2-2 能力素质 3-2-3 培训与教科研与） ◆4.教学设施 4-1实训基地（4-1-1 校内实训基地 4-1-2 校外实训实习基地） 4-2信息资源（4-2-1 专业图书 4-2-2 数字化教学资源库） ◆5.教学实施 5-1常规管理（5-1-1 课堂教学管理 5-1-2 顶岗实习管理） 5-2教学改革（5-2-1 教学模式 5-2-2 教学管理创新） ◆ 6.质量效益 6-1 办学规模（6-1-1 学历教育人数 6-1-2 非学历教育人数） 6-2培养质量（6-2-1 双证率 6-2-2 竞赛与成绩 6-2-3 就业与创业 6-2-4 社会声誉） 6-3 社会服务（6-3-1 技术服务 6-3-2 专业资源共享） 三、专业建设标准的实施（专业建设怎  么建——建设路径在哪？） 政府主导、行业指导、企业参与，凸显职业教育教学新变化。 四、专业建设的问题思考（当前专业建设中存在的问题是什么？如何破解？ 1.品牌专业与特色专业问题 (如何区分——专业特色与特色专业) 2.建设内容变与不变的问题 (如何修订——与时俱进) 3.专业建设标准可靠性问题 (如何看待——权威与发布) 4.专业建设最终落脚点问题 (如何寻找——质量提升与吸引力) 5.与高中后三年制高职比较 （如何区分——目标趋同性）