副词作文教学副词作文教学.ppt

记事作文教学——标题含“副词”的作文审题 太行路学校： 邓峰 一、中考衔接——找信息 近几年来中考作文命题中： 用“最” “也”“又”“更”“就”“常”“都”“还”“其实”“原来”等副词设置适度障碍的题型很多：。 例如： “爱让我更加美丽”（莱芜） 这也是一堂语文课”（南京） “因为有____，我更____”（广安） “____，就在我身边”（梅州） “每天都是一首诗”（佛山） “____，也是一种享受”（百色） “其实，我也很____”（十堰） “我最宝贵的____”（西宁） “我还是有潜力的”（青岛） 二、教材训练——有侧重 三、慧眼金睛——抓特点 方法一：低声浅咏，静思考： 方法三：抓“点”叙事——用结构：例如：2011年南京《这也是一堂语文课》 方法四：多次点染——照题目：例如： 2011年，襄阳题“一言一行总关情” * 1、第二单元：写作：以“那一次，我真——”（将题目补充完整）为题，写 一篇以记事为主的作文。 2、第二单元：综合学习：“生活中处处有语文”写一篇作文。 3、第四单元：《在山的那边》课后第四题：以“我终于见到了———”为题 写一段话。 4、第五单元：写作：以“我回家最晚的一天”为题，写一篇记叙文。 偏差：审题的时候，往往对题目中的人称和动词很注意， 匆忙中却很容易忽略这些副词的限制作用，从而造成审 题偏差。副词其实不“副”，它往往是命题者设置的一个 “门槛”。 副 词 四、审题精准——巧定位 2013年中考语文作文：这样多美丽 2013年中考语文作文：我最喜欢的一个词 2012年中考语文作文：有时， 我也想______ 方法二：比较区别： 例如：2011年中考衢州作文：以“最美”为题 2011年岳阳半命题作文“____如此美丽” “最美”用了“最” ，除了写你感受的“最美”外，还必须旁及其他同类美的事物，通过对比突出“美”之“最”。例如有位考生写《最美》，开篇就旁及其他植物：“周敦颐笔下出淤泥而不染的莲花使我喜欢，茅盾所写的质朴的白杨叫我赞叹，陶铸赞颂的坚挺无畏的松树司样令我敬佩，但我心中无比美丽之树却是被人们称做‘弱女子’的柳树。”这里，“最”字已经呼之欲出。接着文章从柳是“绿得最早的春色”“黄得最晚的生命”“最具有热爱母亲的情怀”等三个方面进行描述，在比较中一个“最”字贯穿始终，准确地演绎了文题。如果只是就柳写柳，无所旁及，那柳之美就不能“美压群树”，势必偏离题意。 “点”就是题目中的副词，叙事的素材选取、详略安排、伏笔照应等都要为这个“点”服务。 如写《也是一堂语文课》，主要情节是：“我”作文成绩不好，妈妈请当语文教师的姨父辅导“我”。姨父傍晚带“我”登山， “我”现场描述美景并用笔写下。，“我”悟出写作门道“我手写我心”。 这位考生的选材可谓扣住了副词“也”：“课堂”在山上，教师是亲戚，教材是山景，学生就一个，时间也不是45分钟……这些都凸显了一堂不是语文课的“语文课”的特点，从而突出了题目中的副词“也”。文章略写“我”原来的作文状况，详写登山观景和现场写作，以强调这堂课的特别之处，结构上也突出了“也”字。结尾照应全文——“这虽然是一次短暂的登山之旅，但在我看来，也是一堂语文课，一堂精彩出色的作文指导课！”作者画龙点睛′以隽永的语句亮出叙事之点，凸显文旨。　　 副词“总”传达的信息是：关乎“情”的一言一行不在大小轻重，在于是否出自内心。 有位考生很聪明，用了三个小标题——“脚步·抚摸·春晖”、“眼泪·香烟更护花”、“蝴蝶·若比邻”，所写都为小事，但其巾“一言一行”都很感人，这些已经在内容上暗应了副词“总”。 其次作者在每段结束时又依次作了“点染”——“他们什么都没有说，只有那一阵脚步声、一个抚摸，却带走我无限愁思，带来无尽暖意”；“老师，您可知，只一颗泪珠、一支香烟，却引领我们走向成功，为我们消除远方阴霾”；“不必太多言语，只一只蝴蝶、一张信纸，便铭记一生，怀念一生”。上述点染文字中的三个“只”呼应了题目中的副词“总”，六个“一”则呼应了与“总”字关联的“一言一行”，题中“情”字则贯穿行文始终。 更妙的是文章收尾：“路在走，人在变，不走的总是那些温情，不变的总是有你们相伴的回忆。”看，作者两次点出副词“总”，与“总”相关的“情”字和短语“一言一行”也被作者重锤敲打， 五、审题练习——显身手 例一 文题：门其实开着 “其实”——这一副词表明，这一扇理解之门、情感 之门等一直是敞开着的，只不过我不曾知道而已。在 行文中就要先交代我的不曾知道。 例三 文题：总有一把钥匙属于自己 “总”——这一副词表明，我寻找