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台湾医学教育的种类 Undergraduate Postgraduate Profession (UGY) (PGY) (continue education) 院校医学教育 毕业后医学教育 医学继续教育 （基础医学教育） （住院医师训练） （持续性专业发展） 一般医学训练 专科医师训练 职称能力 训练计划 我国医学教育的变革 UGY：毕业前一般医学训练 PGY：毕业后一般医学训练 我国医学教育的变革 PGY训练发展 1.缘起：因应SARS疫情，重整临床医师训练成， 避免过早专科化，获得独立行医的能力。 2.训练过程之改变 UGY训练于2005年开始 构建以学习者为中心之全人照护教育 医师类 1.毕业前一般医学训练 2.毕业后一般医学训练 2.专科医师训练 医事人员类 1.二年期医事人员训练 2.进阶培育训练 构建以学习者为中心之全人照护教育 医师教育训练历程 构建以学习者为中心之全人照护教育 主治医师职位晋升办理情形 用人： 1.医师有计划晋升制度 2.医师专业人才培育 构建以学习者为中心之全人照护教育 鼓 励 人 员 进 修 方 案 规划多元化医师进修的途径 1.短期进修：参加国内（外）医学会 2.长期进修 （1）临床医学技术进修 （2）临床医学基础研究 （3）进修生物医学进修 完善鼓励医师进修办法 在职进修及参加或医学会议办法 构建以学习者为中心之全人照护教育 完整临床教学系统：依不同类别及职级，订定核心能力，并定期编修。 1.编订教学训练手册与工具书 2.以学习者为中心规划适当训练排程 3.召开座谈会检讨课程执行情形 4.落实考核与回馈机制 构建以学习者为中心之全人照护教育 “专责教学主治医师”(Physician Educator)制 一种运用减少门诊、手术等服务量，明确规范医师需有50%以上的工作时间进行教学，以鼓励其积极投入教学活动，提升教学品质的制度。 目前本院共有9位专责教学主治医师 遍及内、外、妇、儿、急诊等五大专科领域 工作职责： 1.推动所属专科医学教育 2.负责全员性特定医学教 育相关的任务 * 临床医学 训练 基础医学 教育 -2003 通识教育 实习 专科 训练 P G Y 临床医学 训练 基础医学 教育 2003- 通识教育 实习 专科 训练 P G Y 临床医学 训练 基础医学 教育 2005- 通识教育 UGY 专科 训练 P G Y 临床医学 训练 基础医学 教育 2006-2011 通识教育 UGY 专科训练 2011年 一年期训练 2006年 6月期训练 2003年 3月期训练 进 修 、研 究 训 练 专 科 医 师 训 练 P G Y 毕 业 后 一 般 医 学 训 练 U G Y 毕 业 前 一 般 医 学 训 练 实习 医师 新进 医师 住院 医师 主治 医师 教授级 医师 专科 训练 人文课程 品质 课程 伦理 课程 养成重视病人、术德兼备之好医师 住院医师 主治医师 讲 师 助理教授 副 教 授 教 授 教学部 毕 业 前 训 练 组 毕 业 后 训 练 组 住 院 医 师 训 练 组 主 治 医 师 训 练 组 师 资 培 育 组 教 学 研 究 训 练 组 课 程 评 审 组 医 事 人 员 训 练 组 ？ ？ ？ *