后现代主义教学理论后现代主义教学理论.ppt

* 一、概述 ?????? 后现代主义哲学所讲的“后现代”主要是指“时代化”意义上的一个历史时期，而是指一种对“现代主义”或“现代性”的反思，是对一些不言自明的主流社会观念的质疑，是一种崇尚多元性和差异性的思维方式。 后现代主义在其发展过程中形成两个向度：破坏性的后现 代主义和建设性的后现代主义 （一）主要特征 1．“非哲学” 2．非中心 3．反基础主义 4、非理性主义 “非哲学”并非某种游离于哲学运思之外的东西，从严格意义上而言，它是一种思维取向，一种态度，一种对传统“哲学”观念进行否定的态度。 1．“非哲学” 2．非中心 非中心化思想既摧毁了作为中心的、封闭性的主体， 又摧毁了作为中心的、封闭的客体，这就为人们重 新审视主体与客体的关系、人与现实的关系、思维 与存在的关系提供了空间。 3．反基础主义 反基础主义从哲学的根基上摧毁了基础主义赖 以存在的基石，并给予形而上学思维方式和“绝 对真理的幻想”以沉重的打击。 4、非理性主义 是对传统理性的“否定”、批判为表征的。认为理性并不是人的本质，人并不能理性地控制自己的行动。它强调非理性的情感和直觉方法的重要性。 （二）基本要点： 1、后现代主义的教学目的观 2、后现代主义的课程现 3、后现代主义的教学评价观 后现代主义的教学评价观 （1）开放的教学评价观 （2）解构原有的师生观和知识观 （3）教学评价的多元性 （1）开放的教学评价观 开放性是后现代主义区别现代主义的一个特征。 后现代观中的教学评价是运动、变化和富有转 变性的。教师有计划地进行教学，有精确的教 学目标，教师对学生的评价仅限于不偏离这一 “轨道”，“提问一回答”不脱离教学的秩序，在教 师的控制下完成预设的目标。 *