四川理工学院 心理学教案 第七章 情感与意志四川理工学院 心理学教案 第七章 情感与意志.doc

第七章 情感与意志（6学时） 一、章节名称及学时分配 节 次 名 称 学时分配 第一节 情感的概述 2学时 第二节 情感的分类 1学时 第三节 意志的概述 1学时 第四节 意志行动的分析 2学时 第五节 情感、意志与教学 自学 二、授课类别:理论课 三、教学目的及要求： 1、掌握情绪情感的概念，理解情绪情感与需要、认识、情绪、健康的关系 2、了解情感的两极性和功能 3、理解情绪与情感的分类 4、掌握意志的概念，理解意志的基本特征 5、了解知、情、意三者的关系 6、理解并学会分析意志行动的心理过程和意志品质 二、教学重、难点：情绪与情感的关系，情绪的分类，意志的基本特征， 意志行动的心理过程分析 五、教学方法：讲授法 六、教学组织与设计 1、把情感与意志在相互联系的结构中来进行对比讲解； 2、在情绪与情感的理解上，主张学生带着真情实感来体验与学习； 3、要求学生把自己认为成功的某一意志行动写出来，随着教师的讲解来对自己进行心理分析，并在这一过程中理解、掌握并学会分析意志行动产生、发展的心理过程。 七、教学内容： 第一节? 情感概述（2学时） 一、什么是情感 (一)概念 情感，是指人对客观事物是否符合其需要而产生的态度体验。 (二)情绪与情感的区别与联系 1、从严格意义上讲，情感与情绪有以下区别： ①从需要角度看，情绪是和有机体的生物需要相联系的体验形式，如喜、怒、哀、乐等：情感是同人的高级的社会性需要相联系的，如与人交往相关的友谊感，与遵守行为准则规范相关的道德感，与精神文化需要相关的美感与理智感。 ②从发生角度看，情绪发生较早，为人类和动物所共有，无论从种系或是个体发展来看，情感体验都发生得较晚，是人类所特有的，是个体发展到社会化进程的一定阶段才产生的，如婴幼儿的情感体验就鲜明而又丰富。 ③从稳定性程度看，情绪永远带有情境性，而情感有可能既具有情境性，又具有稳固性和长期性、稳固的情感体验是情绪概括化的结果。以上区别是相对的。 2、联系：情感是在情绪基础上形成的，反过来情感对情绪又产生巨大的影响，它们是一种心理活动过程的两个不同的侧面，既相互转化，又相互依存。 第一，具有一定社会内容的情感，可能以强烈、鲜明的情绪形式表现出来，又能表现为深沉而持久的情操。 第二，与生理性需要相联系的情绪，都可能由所赋于的社会内容而改变它的原始表现形式，从而表现为情感。 第三，具有高级社会内容的情操，既可表现为情绪，又可表现为情感。 (三)情绪、情感的产生 需要是情感产生的基础，人对客观现实采取什么态度，产生什么样的情感体验，是以某种事物是否满足人的需要作为中介的。需要是否满足也决定情绪和情感的性质。如需要得到满足，则产生肯定性质的体验，如喜悦、快乐、热爱等。如需要没有得到满足则产生否定性质的体验，如愤怒、悲伤、憎恨等。 (四)情绪、情感的两极性 肯定与否定，强与弱，增力与减力，紧张与轻松等。 (五)情绪和情感的复杂性 由于客观事物的复杂性有时可能满足人的某一方面的需要，同时又不能满足另一方面的需要，甚至和另一方面的需要相抵触。因此，许多事物常引起人的复杂的情感体验。如失散多年的亲人相遇时即喜悦又悲伤。听到亲人壮烈牺牲的消息，即有荣誉感，又有悲伤感。 二、情绪、情感与认识活动不同： (一)它具有独特的主观体验形式．它不是有机体对现实对象和现象本身的反映，而是由客观现实与人的需要之间的关系所引起的喜、怒、悲、惧等感受。 ?(二)情绪活动有明显的机体变化和生理唤醒状态，如内脏机能的变化(消化、呼吸、循环及内外分泌器官的活动)、脑电与皮电少动的变化、外部表情(包括面部表情、声色表情、身段表情等)的变化。 ?(三)情绪活动有独特的生理机制，除大脑皮层的主导作用，大脑皮层以下的部分(如丘脑、边缘系统、网状结构等)起着特定的作用。 三、情感的外部表现 情感在有机体身上的外部表现，亦称表情。它包括面部表情、言语表情和体态表情。人类的基本表情有愉快、：惊奇、悲伤、愤怒、厌恶和惧怕等。人类表情有先天性、共同性、习得性、可控性等特性。 (一)面部表情。人和动物的面部肌肉皮肤是富于活动性的。当情绪、情感发生时，总要伴随着一定的表情动作，这些表情动作也帮助有机体表达自己的感情。例如，眼神温柔、目瞪欲裂、模眉冷对、扬眉得意、咬牙切齿、面红耳赤等都是有机体通过面部表情表达感情的方式。 (二)体态表情。除面部表情外，人的全身动作也有表现和传递感情的作用。恐惧发怒时全身发抖、高兴时手舞足蹈、动作轻快，悲哀时动作缓慢、步履沉重，以及“趾高气扬”、“垂头丧气”、“抱头鼠窜”、“呆若木鸡”等都是形容表现感情产生时有机体体态的变化。 (三)言语(和手势)表情。人们说话的声音、语调、节奏、断续及弦外之音等，都是表达和判断感情的指标。如悲哀时语调低沉节奏缓