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Vol.24 No.4 2014 基于“翻转课堂”的新型混合式教学模式研究* 张其亮 王爱春 ，江苏张家港 215600 （江苏科技大学 电气与信息工程学院 ） 摘要：混合式教学（B-Learning）是传统教学（FacetoFace）与网络化教学（E-Learning）优势互补的一种教学模 式，是目前高校教学改革的一个重要研究方向。文章基于混合式教学理论结合翻转课堂教学方式，设计了新型 的基于翻转课堂的混合式教学模式并将其运用到教学中。最后以 “嵌入式系统软件设计”课程的学习者为调查 对象，对所设计混合教学模式的应用效果进行了验证和分析，以期为同类研究者提供借鉴。 ： ；网络教学 关键词 翻转课堂；混合式教学 【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009—8097 （2014 ）04—0027—06 【DOI 】10.3969/j.issn.1009-8097.201 4.04.004 引言 在传统教学模式中，教师是教学活动的主体，是知识的传授者，而学生则处于被动接受老 师灌输知识的地位。这种教学模式忽视了学生的认知主体作用，不利于培养学生的创新思维和 创新能力。20世纪90年代，多媒体技术和网络技术的发展，推动了教育思想和理念的革新，网 络化教学模式应运而生，其从根本上改变了传统教学中的师生地位和关系，在培养学习者基本 技能、信息素养、创新能力等方面表现出了巨大优势[1] 。但网络化教学在实施过程中教学监控难 度较大，而且由于过分强调学生的“学”，忽视了教师的主导作用，当学生学习的自由度过大时， 会导致学习偏离教学目标。 混合式教学的概念最早由国外的培训机构提出，指的是网络线上与线下的混合，通过引进 面对面教学来改进E-Learning 的不足。随后，混合式教学模式被引入到高校教育领域，并得到高 度关注。国内首次正式倡导混合式教学概念的是北京师范大学何克抗教授，他的观点是：混合 式教学模式把传统教学方式的优势和网络化教学的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监 控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性[2] 。随后 上海师范大学黎加厚教授、华南师范大学李克东教授等对混合式教学模式做了深入研究，并提 出了自己的观点。本文对混合式教学的涵义理解为：（1）教学形式上：传统面对面教学与网络 教学的结合；（2 ）教学技术上：基于Web技术，结合视频、音频、文本、图形、动画等多种多 媒体技术；（3 ）教学手段上：传统教学手段与信息技术手段的结合；（4 ）教学目标上：充分发 挥教师的主导作用与学生的主体地位，以达到最佳的教学效果；（5 ）教学评价上：过程评价、 结果评价等多种评价方式的结合。 混合式教学模式的出现为教育教学改革提供了新的思路。本文以混合式教学理论为指导， 结合翻转课堂教学方式，探索了一种新的混合式教学设计模式，并在 “嵌入式系统软件设计” 课程中进行了应用，取得了较好的效果。 一问题的提出 混合式教学能运用多种教学技术、教学手段对教学资源进行整合，教学效果显著。但是， 27 Vol.24 No.4 2014 笔者发现在教学过程中仍存在如下几方面问题： （1）教学中依然存在“重讲授、轻实践”现象，导致学生在学完课程后只掌握了基本原理， 缺乏实践动手能力。尽管有些高校加强了实践教学，但存在的普遍现象是：学生在上机实践中 按照实践指导书的步骤依葫芦画瓢，虽然得到了正确的结果，但大部分学生却对实验原理、每 个操作步骤的含义知之甚少，这样的实践环节对提高学生的动手能力和创新能力意义不大。 （2 ）在教学手段上，虽然引入了各种多媒体技术，但传统的“满堂灌”仍没有摆脱。教学 手段从“粉笔+黑板”改变为“计算机+大屏幕投影”，但深入地分析会发现其实质不过是从老师 的“口述式灌输”转化为技术式的“多媒体式灌输”[3] 。在整个教学过程中学生疲于信息轰炸式 的教学，完全没能发挥出自身学习的自主性。 （3 ）师生之间缺乏互动。目前普遍存在的现象是教师在面对面教学中，基本上滔滔不绝的 讲授充满整