大学生对多媒体技术辅助大学英语教学的适应性研究大学生对多媒体技术辅助大学英语教学的适应性研究.pdf

第##’ 期 外语电化教学 M6, ##’ ’$$% 年#’ 月 GJKFL N9O, ! ’$$% !!!!!!!!!!!!! ! 网络信息技术与外语课程整合研究 ! !!!!!!!!!!!!! 大学生对多媒体技术辅助大学 英语教学的适应性研究 何高大，钟志英 （华南农业大学 外国语学院，广东广州! #$%$ ） 摘! 要：本文以’$( 名大学生为研究对象，通过调查报告与实证性研究互动的方式，采用了 )*))#+, $ 的多元线形回归分析等统计学方法，探讨了中国大学生对多媒体辅助大学英语教学的信息素 养、学习策略、学习英语的方式、态度等问题。结果表明：学生具备基本的信息素养能力但对在媒体环境 下学习英语的方式、策略趋向于不适应状态。针对本研究结果做出了相应的适应性讨论。 关键词：多媒体技术；大学英语教学；学习策略；适应性 中图分类号： -+#. , + 文献标识码：/ 文章编号：#$$ #01. （’$$% ）$%0$$ #0$$$( 外语教学的环境，面对新的教学环境师生是否适应，需 ! 问题的提出 要我们调查。本研究采用了调查报告与实证性研究互 “思维和学习只有在特定的情境中才有意义。所 动的方法。 有的思维、学习和认知都是处在特定的情境脉络中；不 !# ! 多媒体技术与大学英语教学环境 存在非情境化的学习。”（234567 ，/897: ;, =985 ， 多媒体是指用计算机综合处理各种媒体信息（如 ?@897 =@A597, ’$$$ ：1 B (( ）学习是需要让自身适应 文字、数据、图形、图像、音频和视频等），使多种媒体信 学习环境并通过有意志的、有意图的、积极的、自觉的、 息建立起逻辑连接，集成一个系统并且有交互性，从而 构建的实践，包括互动的意图———行动———反思活动。 使多种媒体的作用远远超过各种媒体单独使用的总和 适应指的是我们改变或应付学习中的需求和挑战的过 的计算机技术的简称。本研究所采用的是广义概念， 程。在适应过程中包括了认知过程和情绪过程变化。 多媒体技术主要是以计算机为核心的多媒体教室、语 “但是我们依赖于行为变化和应对策略来适应的周围 言实验室、网络教室和自主学习中心、校园网络等，它 环境。我们应调整行为来适应不断变化的学习环境和 们构建了良好的大学英语教学环境。 教学环境。我们通常不会去学习那种适应各种环境的 “多媒体的功能和特征为其辅助教学提供了可靠的 一般性的能力，而是学习特定的能力以适应特定的任 技术支持。多媒体的交互有利于激发学生的学习兴趣 务”（ 和认知主体作用的发挥；多媒体计算机提供外部刺激的 CD6E@5 F, G8998, #..1 ：# B ）。 “学习适应”是指学生个体主动调整自身以与学 多样性有利于知识的获取和支持；超文本功能可以实现 习环境要求相符合，包含学生、学习环境与改变三个部 对教学信息最有效的组织与管理；多媒体计算机可以作 分。“学习适应性”则是指学生在学习过程中调整自 为认知工具实现最理想的学习环境。多媒体技术辅助 身，适应学习环境的能力倾向。多媒体技术构建大学 大学英语教学具有教学性、科学性、交互性、集成性、