如何上预习课如何上预习课.doc

如何上预习课 所谓预习课，《现代汉语词典》中给出的解释是：“学生预先自学将要听讲的功课”。 预习的过程就是自学的过程，是现代教育观主张的“先学后教”中的“先学”，是学生自觉主动的学习。学生先通读教材，熟悉内容，复述知识点，找出疑难后，再完成导学案的作答。 在自学过程中学生是主体。方法是：1.通读教材，能够复述课题的内容；2.细读教材，圈点勾画疑难；3.完成导学案上的文本问题。误区是：认为自学文本问题就是只读一遍课本内容。另外要防止学生假自学：1.不能很好的通读教材，而是断章取义地在课本上给导学案上的问题找答案，即平移答案；2.抄袭他人导学案，坐享其成。 自学到什么程度就任务完成了呢？1.学习了所有的文本问题，有了知识的长度和宽度；2.学会了其中的部分问题，有了知识的深度，同时生成了一部分难点问题，有了进一步学习的内容，提升了知识的高度。要注意的是自学是一个解疑生疑的过程，教师不应该向学生提出过高的目标要求。 自学时学生直接在课本上标注知识点即可，例题也一定要让学生在看懂的基础上复述答题过程，归纳做题方法。另外，由于学生的基础层次不齐，所以要让先自学完的同学先进行讨论，可以跨小组讨论，以便在小组讨论中发挥主导作用。 学生自学时老师的任务是：1.组织教学，确保人人专心自学，个别学生不专心、注意力分散，老师要暗示提醒；2.学情调查，老师的行为以不干扰学生的自学为原则，如果有学生自学不下去或有学生提问，老师要悄声辅导或提示。 老师在学生自学时要注意：1.时间不要太长，否则会引起学生放任自流，漫谈闲聊；２.时间不要太短，否则流于形式，装腔作势；３.目标要明确，不然学生无所适从；４.目标不要过多，否则学生会不堪重负；５.老师不要耐不住寂寞、沉不住气，总是不放心而插嘴提醒、作解释，把还给学生的时间又要回，把学生当傀儡；６.不要置身教外，高高在上；７.不要深陷其中、不能自拔，即因为个别学生、个别问题失去了对课堂整体的把握。 经过一年多的实践操作，我个人认为学生的自觉能力提高了，基本上能在老师上新课之前自觉主动的预习完，从而带着问题上新课，难点被逐个击破，成绩也有了大幅度的提高，从均分三十几分提高到了现在的五十四分，成绩是可喜的，但也意味着课改的脚步要继续前行，继续探索更好的方法。 怎样上数学预习课 第一、预习的步骤 1．师生共同明确预习目标。 通过学生的交流，互相补充，学生明确本节课的学习目标。学生提出的目标不完善时，教师要给予补充、修正。 2．教师提出预习要求和预习方法。 预习要求包括学生对知识、技能需要达到目标的要求，还包括对完成任务所用时间的要求。 预习方法通常有：独立思考、同桌交流、小组交流、师生交流等。 3．教师出示预习提纲，作好预习指导。 预习提纲是学生预习的“指向标”、“方向盘”。预习提纲的编写，我们一般遵循以“问题”为线索的原则。教师把学生学习本节课应该掌握的知识、技能、 规律都编成一个个的问题，让学生通过对这些问题的思考与探究，从而去获得新知。 4．搜集各种信息，做好双色预习笔记。 数学预习笔记的内容一般包括：预习目标，知识点，应用，错例分析，疑难解惑等。学生用红颜色通常写知识点，出错的原因，疑难的解答，能达到醒目的作用。 5．搜集预习错例，建立“数学医院”。 教师在小组中进行预习指导的过程中，还要搜集预习错例，作为“数学医院”中的“数学病历”，让全班同学进行会诊，分析病因，提出预防措施。这种做法极大地提高了学生预习的效果与兴趣。 6．学生反馈预习疑难，并加以解决。 在预习任务结束后，各小组共同交流一下，通过本节课的预习，你还存在着哪些疑难问题，小组内展开好“兵教兵”活动，清扫疑难障碍。教师通过这一环节，也明确哪些内容将要作为展示课中的展示重点，使我们的展示课做到有的放矢。 第二、预习应遵循的原则 1．预习问题的设计要有利于学生掌握解题方法； 2．预习问题的设计要有利于学生形成知识规律； 3．预习问题的设计要有利于激发学生的求知欲； 4．预习问题的设计以及预习练习的配置应注意由易到难，由简到繁。要减小问题与问题之间的梯度，让学生在预习问题的引导下自然达到一定的高度，掌握一定的知识与技能。 第三、预习的作用: 1．预习可以培养学生分析问题、解决问题的能力。通过预习，可以让学生提前感受新知识，分析新知识。在学生独立面对新知识时，他们会努力搜寻新知识与过去所学的旧知识的联系。努力做好新旧知识之间的过渡。学生久而久之，分析问题、解决问题的能力以及自学能力就取得了很好的培养。 2．培养学生自主探究、合作交流的学习习惯。在“0+45”的教学模式中，自主探究、合作交流是课堂顺利进行的保障。学生在自学过程中，对于自己产生的疑问，他首先推向的是本学习小组。把自己的疑问作为全组同学