如果让我重做一次研究生(王泛森)如果让我重做一次研究生(王泛森).pdf

如果讓我重做一次研究生 王汎森（中研院歷史語言研究所） 這個題目我非常喜歡，因為這個題目，對大家多少都有實際的幫助。如果下次我必須再 登台演講，我覺得這個題目還可以再發揮一兩次。我是台大歷史研究所畢業的，所以我的碩 士是在台大歷史研究所，我的博士是在美國普林斯頓大學取得的。我想在座的各位有碩士、 有博士，因此我以這兩個階段為主，把我的經驗呈現給各位。 我從來不認為我是位有成就的學者，我也必須跟各位坦白，我為了要來做這場演講，在 所裡碰到剛從美國讀完博士回來的同事，因為他們剛離開博士生的階段，比較有一些自己較 獨特的想法，我就問他：「如果你講這個問題，準備要貢獻什麼？」結合了他們的意見，共 同醞釀了今天的演講內容，因此這裡面不全是我一個人的觀點。雖然我的碩士論文和博士論 文都出版了，但不表示我就是一個成功的研究生，因為我也總還有其他方面仍是懵懵懂懂。 我的碩士論文是二十年前時報出版公司出版的，我的博士論文是英國劍橋大學出版的。你說 有特別好嗎？我不敢亂說。我今天只是綜合一些經驗，提供大家參考。 一、研究生與大學生的區別 首先跟大家說明一下研究生和大學生的區別。大學生基本上是來接受學問、接受知識的， 然而不管是對於碩士時期或是博士時期的研究而言，都應該準備要開始製造新的知識，我們 在美國得到博士學位時都會領到看不懂的畢業證書，在一個偶然的機會下，我問了一位懂拉 丁文的人，上面的內容為何？他告訴我：「裡頭寫的是恭喜你對人類的知識有所創新，因此 授予你這個學位。」在中國原本並沒有博碩士的學歷，但是在西方他們原來的用意是，恭賀 你已經對人類普遍的知識有所創新，這個創新或大或小，都是對於普遍的知識有所貢獻。這 個創新不會因為你做本土與否而有所不同，所以第一個我們必須要很用心、很深刻的思考， 大學生和研究生是不同的。 （一）選擇自己的問題取向，學會創新 你一旦是研究生，你就已經進入另一個階段，不只是要完全樂在其中，更要從接受各種 有趣的知識，進入製造知識的階段，也就是說你的論文應該有所創新。 由接受知識到創造知識，是身為一個研究生最大的特色，不僅如此，還要體認自己不再 是個容器，等著老師把某些東西倒在茶杯裡，而是要開始逐步發展和開發自己。做為研究生 不再是對於各種新奇的課照單全收，而是要重視問題取向的安排，就是在碩士或博士的階段 裡面，所有的精力、所有修課以及讀的書裡面都應該要有一個關注的焦點，而不能像大學那 般漫無目標。大學生時代是因為你要盡量開創自己接受任何東西，但是到了碩士生和博士生， 有一個最終的目的，就是要完成論文，那篇論文是你個人所有武功的總集合，所以這時候必 須要有個問題取向的學習。 （二）嘗試跨領域研究，主動學習 提出一個重要的問題，跨越一個重要的領域，將決定你未來的成敗。我也在台大和清華 教了十幾年的課，我常常跟學生講，選對一個領域和選對一個問題是成敗的關鍵，而你自己 本身必須是帶著問題來探究無限的學問世界，因為你不再像大學時代一樣氾濫無所歸。所以 這段時間內，必須選定一個有興趣與關注的主題為出發點，來探究這些知識，產生有機的循 環。由於你是自發性的對這個問題產生好奇和興趣，所以你的態度和大學部的學生是截然不 同的，你慢慢從被動的接受者變成是一個主動的探索者，並學會悠游在這學術的領域。 我舉一個例子，我們的中央研究院院長李遠哲先生，得了諾貝爾獎。他曾經在中研 院的週報寫過幾篇文章，在他的言論集裡面，或許各位也可以看到，他反覆提到他的故 事。他是因為讀了一個叫做馬亨教授的教科書而去美國柏克萊大學唸書，去了以後才發 現，這個老師只給他一張支票，跟他說你要花錢你盡量用，但是從來不教他任何東西。 可是隔壁那個教授，老師教很多，而且每天學生都是跟著老師學習。他有一次就跟那個 老師抱怨：「那你為什麼不教我點東西呢？」那個老師就說：「如果我知道結果，那我要 你來這邊唸書做什麼？我就是因為不知道，所以要我們共同探索一個問題、一個未知的 領域。」他說其實這兩種教法都有用處，但是他自己從這個什麼都不教他，永遠碰到他 只問他「有沒有什麼新發現」的老師身上，得到很大的成長。所以這兩方面都各自蘊含 深層的道理，沒有所謂的好壞，但是最好的方式就是將這兩個方式結合起來。我為什麼 講這個故事呢？就是強調在這個階段，學習是一種「self-help」，並且是在老師的引導下 學習「self-help」，而不能再像大學時代般，都是純粹用聽的，這個階段的學習要基於對 研究問題的