学习态度与学习行为的相关性研究学习态度与学习行为的相关性研究.pdf

心理与行为研究2005，3(4)：265～267 Studies andBehavior ofPsychology 学习态度与学习行为的相关性研究 李小平 郭江澜 (南京师范大学教育科学学院，南京210097) 摘要按照态度的结构理论，态度包含认知、情感和意向三种成分。该研究采用问卷测查的方式，考察了学习 态度中的三种成分与学习行为的关系。结果表明，影响学习行为最主要的因素不是认知，而是意向和情感。所以 要使学生真正形成一种能够促进学习行为的积极的学习态度．关键在于使他们产生对学习的愉悦体验和强烈的投 入意愿。 关键词 学习态度，学习行为，学习态度评定，相关性分析。 分类号G442 在选取样本时．考虑到由于生源和教学水平的 1研究目的 差异．不同学校学生对学习的重视程度和学习行为 学习态度是影响学生学习效果的一个重要因 会有所不同。所以我们选择了3所不同的小学，城 素．许多心理学家把学习态度看作是一个居于核心 区2所，郊区1所。为了避免因对问卷题目阅读与 地位的非智力因素。它调节个体的学习行为．并直 理解困难而造成测验信度的降低，我们将被试限定 接影响学习的效果和效率㈣。 在四、五、六年级。每年级各选取一个班，被试总 按照态度的结构理论，态度包含认知、情感和 人数为350人，其中男生176人，女生174人。具 意向三种成分。显然，一个人对学习的认识、对学 体情况见表1。 习的体验以及对学习的行为倾向性将直接关系到学 习的成效。但迄今为止，相关的研究主要集中在对 表1被试情况统计 学生学习态度的描述性分析上【”．以及小学生学习 态度的年级与性别差异【3】和对影响学习态度的诸 因素的探讨方面[41。而作为主观的、内隐的学习态 度与客观的、外显的学习行为的关系，尤其是学习 态度内部的不同成分对学习行为的影响．一直缺乏 2．2研究工具 实证性的研究。也就是尽管学习态度与学习行为有 本研究采用自编的《小学生学习态度与学习行 着密切的关系，但是我们还不能确定认知、情感和 为调查问卷》为工具。该问卷共分四个维度，即认 意向三者究竟哪一个因素对学习行为的影响最大， 知、情感、意向和行为。分别考察小学生对学习目 这样，我们就很难有效地进行学习态度的转变工作。 的和意义的认识．对学习所抱有的情感体验．对学 本研究的目的就是要探讨态度内部的不同成分 习投入意愿的大小和实际的学习行为。前三个维度 与学习行为的具体关系．以发现对学习行为影响最 是关于学习态度的，每个维度由15题组成，合计 大的因素．从而为教育和教学工作中改进学生的学 45题：后一个维度是实际的学习表现，用以考察 习态度提供直接的指导。 学习态度和学习行为之间的相关性。问卷采用李克 特五点量表形式。每题共有五个备选答案：非常同 2研究方法 意。同意，中立。反对，非常反对。 2．1被试 《小学生学习态度与学习行为调查问卷》的原 收稿日期：2004—5—28 作者简介：李小平，男，南京师范大学教科院教授，博士。Email：xpli@njnu．edu．crl。 265 万方数据 266 心理与行为研究 第3卷 始题目为106题。经两次试测，删去