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幼儿园大班早期阅读活动:爱心树幼儿园大班早期阅读活动:爱心树
帮帮宝幼儿园 授课老师:陈老师
幼儿园大班早期阅读活动:爱心树
活动来源
图画书阅读作为语言教育中的一部分,对幼儿的全面发展有着重要的
意义。有趣的故事、丰富的画面细节,在幼儿和文本之间注入了丰富
的精神与情感色彩,形成了生动的互动过程。正是这种互动,在拓展
幼儿经验的同时,使幼儿获得了有益于其发展的阅读兴趣、习惯与策
略。
爱是世间亘古不变的主题,爱的情感的激发更是幼儿阶段教育的重要
内容。随着物质生活的富足,家庭6 :1 的格局,“被爱”成为幼儿生
活的主旋律。殊不知,我们的孩子是懂爱的,他们也愿意付出自己纯
真的爱的情感,只要选择适宜的教育内容,就能激发幼儿心底浓浓的
爱的体验与表达。于是在“爱”的主题活动中,我们选择了《爱心
树》这本意味深长的图画书,它给生活在现代城市中、被温暖幸福包
围的孩子们以感触和思索。书里蕴含的爱人与被爱、付出与索取的道
理,同样对孩子们有着积极的引领作用,为他们体悟人生中另一种滋
味提供了素材。
活动前,我有意将图书投放到了阅读区,观察孩子们的阅读情况,以
便为自己开展阅读活动提供依据。一段时间过去了,我发现来翻书的
孩子很多,但真正仔细阅读的却不多。当问及“看明白了吗”,孩子
也是草草地用几句话说明对一两页的认识。究其原因,可能是画面不
丰富,没有抓住孩子的眼球;可能是孩子没能真正走进故事里,去体
会故事中的感动……那么,该如何引领大班孩子阅读这本图画书、体悟
出书中的意味呢?我与孩子们一同开始了《爱心树》的阅读旅程。
活动目标
帮帮宝幼儿园 授课老师:陈老师
1 .通过分步阅读进一步理解故事内涵,并能充分表达自己对画面的理
解。
2 .自主寻找画面线索,感受大树与小男孩之间的情感,体味大树对小
男孩的爱。
3 .懂得珍惜他人给予自己的爱,初步萌发感恩的情怀。
活动准备
1 .经验准备:本次活动前孩子们已经进行了第一次阅读,主要采用集
体阅读与自主阅读相结合的方法,使幼儿了解故事的主要内容。活动
中幼儿能将自己看不懂的地方提出,引发同伴的相互解答;能积极地
运用自己的语言讲述自己看到的故事。
2 .物质准备:每名幼儿人手一本图画书、电视及教学用电子图书、教
学图片,表示男孩回来次数的图表,表示页码的标志、书签、黑板、
配乐。
活动过程
1 .回忆故事,引导幼儿运用自己的语言讲述图画书的内容。
师:还记得这本书讲的是一个什么故事吗?谁来给我们讲一讲?
幼儿运用自己的语言回忆故事内容。
分析
从口语向书面语言过渡是早期阅读活动的一个重要的核心目标。此环
节请幼儿运用自己的语言有条理地回忆故事,教师可以通过此种方式
了解幼儿熟悉故事的程度,同时还可以帮助幼儿在下面教师读故事的
环节中有意识地去感受作家讲故事的方式。
2 .深度阅读图画书前半部分,帮助幼儿通过细读画面,理解、感受大
树与小男孩之间的情感。
(1)利用电子图书,讲述图画书的 1 ~24 页,回顾这部分的主要内容,
引发幼儿对大树与小男孩相互喜爱的关注。
帮帮宝幼儿园 授课老师:陈老师
师:讲到这里,你们感受到了什么?
幼:感受到了爱。
师:谁和谁的爱?
幼:大树喜欢小男孩,小男孩也喜欢大树。他们互相爱。
分析
成人经常与幼儿共同阅读,能引领他们以自己的经验为基础理解图书
的内容。教师与幼儿的共同回顾,不仅验证了第一环节中幼儿讲述得
正确与否,同时还利用问题将幼儿的注意力指向图书中所表达的爱的
内涵。
(2)幼儿自主阅读 1 ~24 页,寻找大树与小男孩相互喜爱的画面线索。
师:请你找一找在这一部分中有哪些画面告诉我们大树喜欢这个男孩
子?找到以后告诉我们,你是在哪页找到的,你从哪里看出他们互相喜
爱了?在哪页找到了就夹一个小书签,一会儿可以提醒自己讲给大家
听。
幼儿自主阅读,引导幼儿围绕问题注意观察画面,发现细节线索,找
到互相喜爱的画面就夹上小书签。
分析
教师通过问题引导幼儿仔细观察画面,并结合细节、线索讨论故事的
内容,学习建立画面与故事内容的联系。同时,鼓励幼儿通过自主阅
读的方式,发现、寻找画面中隐藏的细节线索,体验阅读的乐趣。页
码是图画书中的重要元素,不仅是标识,更代表着故事内在之间的联
系,而小书签的运用不仅为幼儿后来的讲述提供了便利,更让幼儿在
潜移默化中感悟着页码的作用
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