建构主义学习理论与课堂讨论建构主义学习理论与课堂讨论.pdf

建构主义学习理论与课嫩讨论 建构主义学习理论与课堂讨论 周国鹃 (苏州大学海外教育学院，江苏，苏州215006) [关键词]课堂讨沧；建构主义学习理论 【摘要】在中高级汉语教学中，由于一般还足沿袭初级阶段的教学方法，致使中高级阶段 的教学任务很难切实完成。本文从中高级汉语综合课的课堂讨论人手，尝试用建构主义教学模式 来组织课堂讨论，以期改进中高级阶段的汉语教学方法。 3 [中图分类号】H195[文献标识码]A[文章编号]1671—5．306(2004)01—0016—06 Constructivist andClassroomDiscussion LearningTheory ZHOU Guo—juan (School Studies，soochow 215006．China) of(hserseas Univeni寸，Suztwu，Jiangsu Keywords：classroom discussion；constructivistlearningtheory Chineselessonsforintermediateandadvanced ofthe taskscan’tbeaccom— Abstract：In Students，some teaching becausethecontinuoususeof methodswhichremainsinthe withtheclass— plished teaching beginningstage．Starting of l‘oomdiscussionsintermediateandadvanced articleaimsat theChinese methods students，this improving teaching intheadvancedlevelwithclassroomdiscussions construetivistmode． organizedby teaching 一、课堂讨论的必要性及其教学现状 从交际性原则出发，学生除了能读会写，很重要的一点就是要能用汉语来进行交际。因 此，在课程设置和教材编写上，大家都很重视学生口语的训练。现在，对口语教学，对外汉 语教学界已基本达成了这样一种共识：初级阶段应着重于语素学习和言语技能训练，如语 音、基本词汇和句型的单句操练；中级阶段应该重视提高学生在词汇量、成段表达、适应不 同场合、不同对象等方面的交际技能；高级阶段应该培养运用汉语口语进行高层次口头交际 的能力，如在教学、洽谈、翻译、研究、公共关系等方面。(刘晓雨，2001)”o 从上面的分阶段教学目标可以看出，中级阶段是个承上启下的阶段。在这个阶段中，要 求学生能根据不同场合、不同对象来进行成段表达，为更高层次的口头交际做好铺垫。那 么，怎样来进行成段表达呢?怎么让学生的成段表达适应不同场合、不同对象呢?对于这些 问题，可能大家会有不同的回答。 我们是这样理解这些问题的：成段表达跨越中级和高级