引导文教学法引导文教学法.ppt

中德职业教育合作项目 教学法培训-------引导文教学法 整理：刘继斌 德国国际合作有限公司(giz) 六名培训专家 行动导向教学法特点是，教学内容与工作流程紧密相关、学生自主学习、强调合作和交流、多种形式教学方法交替使用。注重培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。教师是学习过程的组织者、咨询者和指导者。 行动导向教学法实施： 资讯一计划一决策一实施一检查一评估 第一次上课前…… Herr Peter Mibus(密布斯) 来自职业学校，所学专业自动化，后专门研究引导文法，本主讲引导文教学法（Leittextmtfhode）的 引导文教学法 引导文就是工作指导性文件，学生通过引导文字，独立地分析教师布置的任务和设置的问题。 引导文的工作程序分为六个步骤 引导文教学法 核心是： 1、学生尽可能独立自主的控制学习过程。 2、借助引导文有步骤的学习。 3、引导文将任务处理结构化。 4、工作任务决定了学习内容，行动体系代替了科学体系。 5、教师的主要任务是逐个帮助学生处理难题。 引导文的教学实践的六个步骤 一、咨询阶段 布置任务，让学生知道要做什么，需要达到什么目的。 学生借助引导问题和引导文的帮助，独立获取完成任务所必须的知识。 教师不直接给学生提供信息源，而是引导学生去搜集（图纸、专业书籍、表格和操作指南等）。 引导文的教学实践可分为六个步骤 二、计划阶段 在计划阶段，老师不必要和学生一起做，老师只是起到一个引导的作用, 不是教师给学生什么计划,而是学生如何计划解决问题的方法,对此他们需要什么，哪些信息必须被准备好或是已准备好，列出材料清单、工具清单并做出相应的操作计划。 引导文的教学实践可分为六个步骤 三、决策阶段 老师在这个阶段，不去对学生的计划做评论，只是看看而已。老师不要把自已做为一个权威，不能总认为学生不行。只有看到学生的行为犯了一个很大的错误，会产生很严重的后果明，可以上前去指出。 引导文的教学实践可分为六个步骤 四、实施阶段 计划的实施由学生独立完成，教师不做示范，而是让学生去摸索。如果遇到新的技能问题，指导教师另外提供帮助，但不一定采用授课形式。 引导文的教学实践可分为六个步骤 五、检验阶段 引导学生如何独立进行必要的检测。检查可以做例行检查，最终完工后还要通过最终检查。首先让学生自已检验，然后老师再次检测。让学生自行检测时，可提出一定的引导。 引导文的教学实践可分为六个步骤 六、评估阶段 不是教师如何评价这项任务及其结果，我应该给多少分。而是教师如何和学生讨论他的任务，才能使本次工作的经验应用到未来的工作中去。 引导文教学法中的角色 教师角色 设置工作任务。 讲解工作任务。 观察学生工作小组。 调解矛盾。 对学生的问题提供帮助。 协助学生排除困难。 评估最后结果。 引导文教学法中的角色 学生角色 学生自发组织学习、学生自主学习。 学生应参与项目的构建，带着主题思考问题并解决问题。 学生要有团队合作能力与沟通能力。 节庆活动的组织—自助餐准备 见word文档