情绪管理团体辅导情绪管理团体辅导.pdf

情绪管理团体辅导 一、认识 情绪 活动一： “我演你猜” 【活动目标】通过活动让学生了解情绪的类别及健康情绪。 【活动准备】情绪卡片。 【活动步骤】 1．教师准备六张“情绪卡片”，卡片上分别写上 “喜、怒、哀、惧、爱、恶 （厌 恶）。 2．让自愿上台的学生随机抽出一张卡片，用表情、动作等非语言信息表达卡片 上所写的情绪，不能用言语表达。让台下的同学猜测台上的同学要表达什么情绪。 3．请出六位同学表演六张“情绪卡片”上所写的内容。 4．情绪通常有喜、怒、哀、惧、爱、恶六大种类。 5．组织学生讨论：“情绪有好坏之分吗？为什么？” 6．学生交流并请代表发言。 7．教师小结：情绪没有好坏之分，关键要表现适当。一些消极情绪只要表现恰 当也是有益的，例如我们的考试成绩不如意时，产生了羞愧、内疚的情绪，有助 于我们重视学习，急起直追。 附:八大类情绪 愤怒：生气、不平、烦躁、敌意、恨意等。 悲伤：忧伤、寂寞、忧郁、沮丧、绝望等。 恐惧：焦虑、紧张、忧心、疑虑、慌乱、警觉等。 惊讶：震惊、讶异、惊喜、叹为观止等。 厌恶：轻视、轻蔑、讥讽、排斥等。 羞耻：愧疚、尴尬、懊悔、耻辱等。 快乐：满足、幸福、愉悦、骄傲、兴奋、狂喜等。 爱：友善、和善、亲密、信赖、宠爱、痴恋等。 活动二：我的 情绪 反应 【活动目标】 让学生学会觉察自己的情绪，了解情绪对自身的影响，明白学会管理自己情绪的 必要性。 【活动步骤】 1．回忆当自己很快乐、生气和悲伤时，是否产生一些生理的感觉？请记录下来。 这些情绪会对自己产生什么影响？ 2．小组内交流分享。 3．每个小组在交流的基础上选取一些素材排成小品，小品要反映引发情绪的事 件、情绪的外在表现以及情绪对个体的影响。 4．选部分小组表演并要求学生在表演后作简单点评。 5．教师小结： （1）当我们发生情绪时，不仅外部有不同的表情和动作，身体内部也会发生一 些生理变化。 （2）情绪对我们的影响主要有以下几个方面（教师要列举若干个生动的实例和 实验以深化学生的理解）。 ①影响身体健康。 ②影响理智和正常水平的发挥。 ③影响人际关系。 活动三：E Q知多少 【活动目标】 让学生领悟情绪智力对自身发展和取得成功的重要影响，激发学生要学会情绪管 理的强烈需要。 【活动步骤】 1. 教师介绍“软糖实验”，引发学生讨论：这个实验说明了什么？ 1960年，著名心理学家瓦尔特·米歇尔 （WalterMische）进行了这一实验。 在斯坦福大学附属幼儿园里选择了一群4岁的孩子， 这些孩子多数为斯坦福大 学教职员工及研究生的子女。让这些孩子走进一个大厅，在每一位孩子面前放着 一块软糖。测试老师对孩子们说：老师出去一会儿，如果你能坚持到老师回来还 没有把自己面前的软糖吃掉，老师就再奖励你一块。如果你没等到老师回来就把 软糖吃掉了，你就只能得到你面前的这一块。 在十几分钟的等待中，有些孩子缺乏控制能力，经不住糖的甜蜜诱惑，把糖吃 掉了。而有些孩子领会了老师的要求，尽量使自己坚持下来，以得到两块糖。他 们用各自的方式使自己坚持下来。有的把头放在手臂上，闭上眼睛，不去看那诱 人的软糖；有的自言自语、唱歌、玩弄自己的手脚；有的努力让自己睡着。最后， 这些有控制自己能力的小孩如愿以偿，得到了两块软糖。 研究者对接受这次实验的孩子进行长期跟踪调查。中学毕业时的评估结果是，四 岁时能够耐心等待的人在校表现优异，入学考试成绩普遍较好。而那些控制不住 自己，提前吃掉软糖的人，则表现相对较差。而进入社会后，那些只得到一块软 糖的孩子普遍不如得到两块软糖的孩子取得的成就大。 这项并不神秘的实验，使人们意识到对智力在人生成就方面所起的作用估价有 些偏高，而对原本并不陌生的人类情感，在人生成就和生活幸福方面实际上所起 的巨大作用估价太低了。正是这项实验研究引发了人们对情感智力研究和教育的 重视。 2．学生讨论并发言。 3．教师介绍情绪智力的内容：在一个人成功的要素中，情绪智力占了极大的比 重。1990年，美国耶鲁大学的沙洛维和梅耶尔首先提出情绪智力的概念。他们 认为，在一个人成功的要素中，智力因素仅占20%，而非智力因素，其中主要是 情绪智力，则占80%。他们认为情绪智力是个体准确而有效地加工情绪信息以及 控制自身和他人情绪的能力。它具体包括以下五种能力： （1）清楚地认识自己的情绪； （2）妥善地管理自己的情绪；