教学风格方案(范例)教学风格方案(范例).doc

教学风格方案(范例) （模块一、二完成表格里的第一、二个问题，模块三、四完成表格里的第三个问题，模块五、结业作业完成第四个问题，共30分） 姓名： 胡兴松 单位： xxxxxxxxxxxxxxx 手机： xxxxxxxxxx 一、请您找本组的同事或班里学生或学校同事，请他们用一些关键词描述您的教学特点：（3分） 1、 睿智 2、 严谨、求真、厚实 3、 风趣、幽默 4、 激情充溢 …… 二、您在教学中运用起来最得心应手的理念是什么？（4分） 浪漫诗意和灵动思维 这个理念体现在您教学上的哪些方面？ 1、 教学不拘泥于固有模式，善于变通，给学生以美的愉悦、美的享受 2、 给学生以美感的表达形式和启迪学生思维的深邃内涵 3、 4、 …… 三、根据大家对您教学特点所描述的关键词进行思考，请您结合自己的教学特色，从中提炼出自己教学风格的关键词最终确定为：（3分） 诗意灵动 四、教学实录：（设计一份最能体现自己教学风格的教学实录，1000字以内）（20分） 新学期第一堂课的导入 高一新生，第一次见面，如何导入《思想政治①：经济生活》呢？这是我开学前反复思考的问题。后来，我设计了以下方案，上课后感觉不错。“反思”记录在“胡兴松 教育博客”上，受到了博友的一致好评。 上课伊始，我开口讲的第一句话是：“我走进你们班，第一感觉是压力大。你们知道为什么吗？上一节课是美女老师上课，大家肯定高兴。有同学可能在想：这节课怎么来了一个老头子？（学生笑）是的，我是你们班任课教师中年龄最大的，因此感觉压力大啊！”我的教学风格：诗意灵动 “我是什么老师呢？” “政治老师。”学生异口同声地答。 “你们好聪明啊！（学生笑）现在可以叫我政治老师，但以后不要老叫我政治老师。至少要知道政治老师姓什么吧！（学生们笑了）谁知道我姓什么？（学生沉默）不知道，没关系。请问：现在我国的国家主席是谁？（学生答：胡锦涛。）本人与胡主席是本家，姓胡（学生大笑），叫兴松（板书姓名）。正因为我姓胡，我所说的都是“胡说”（学生们又大笑了）。 “好了，言归正传。我今天拿来了一个空的布口袋，用它来干什么呢？”我从备课夹中取出一个空口袋。 “装钱。”有学生大声说，其他学生大笑。 “你真聪明！那你们把钱都拿出来，我装走。”我不慌不忙地说，学生们又笑了。 “我们眼中不能只有钱，我现在要用这个布口袋表演一个魔术。”学生们一听表演魔术，都来劲了，眼球都在随着我转。 “谁能将这个空口袋在讲桌上立起来呢？”我一边说，一边示范，空口袋怎么也立不起来。我接着说，“谁能用一句话来描述这种现象？” 学生1：“空口袋是软的。” 学生2：“空口袋立不起来。” 学生们都等待着我表态。我说：“同学们说得很好！美国著名科学家富兰克林曾说：‘空口袋难以自立。’（板书）你们说的与他说的差不多，不过他说的更准确、更严密。”学生们笑了。 “空口袋为什么难以自立呢？”我继续发问。 学生3：“它是空的，太软。” “完全正确。下面，我们见证奇迹的时刻到了。（学生们大笑）”我一边说，一边随手拿起多本学生放在课桌上的书装进口袋里，然后将它在讲桌上立了起来。 接着，我问：“由物及人，我们每一个人如何在社会上自立呢？” 学生4：“人要有知识。” 我说：“你说得正确，不过只能得30分。（学生们又笑了，并惊奇地望着我，等待我的答案）我认为，一个人要自立，不仅要有知识，更要有智慧，有思想，有爱心，有道德，有人格，有尊严，……”学生们露出了信服的眼光。 “除了我这种方法使布口袋立起来，谁还能用更好的方法将它立起来呢？”我又提出了新问题。 学生们个个摩拳擦掌，跃跃欲试。一位女同学举起手，我马上叫她上台来演示，只见她从布口袋中拿出多本我放进去的书，只用一本书撑在口袋的底部，使布口袋立在了讲桌上。同学们一见，自发地给她鼓掌了。我真佩服这位同学的聪明，这正是我期盼的结果。 “同学们的掌声已经说明她做得非常好，这种方式为什么好呢？”我问。 学生5：“省事。” 学生6：“节约资源。” “不错，其实，我们还可以用另一个词来更准确地表达这种方式的好处，那就是——经济。什么叫经济呢？请同学们在课本上找出它的定义。”我话音刚落，同学们都争先恐后地翻开了课本。不过，学生在课本上就是找不到这个概念的定义。 “经济”这个定义在课本的哪一页呢？我也说不清楚，因为这一页没有标明页码，而且没有计算在全书的页码