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教育周评 要坚守后进生教育的底线 目前在我们现实的教育中，有这样一类学生群体，无论是在学习上，还是在道德品质上，都存在这样那样的问题，我们把他们称之为后进生。他们是老师在课堂上最头疼的事情，上课没有课本，没有学习工具，要么傻傻地坐着，要么就是做出一些令老师哭笑不得，甚至反感的事情。 所以，对后进生的教育就是好多老师面临的重要问题！也有人说：“后进生是教育改革的希望所在，能把后进生问题解决好就意味着对原有教育模式的一次历史性的创新，将成为一座里程碑”这话有道理。不抛弃，不抛弃什么？不抛弃亲情、爱情、友情，和它们所带来的温暖与安全，不抛弃所有努力创造的一切。不放弃我们心中的信念、理想与追求、应该坚持的原则，以及由信念、理想、追求与原则所换来的努力与拼搏，不放弃最后一刻成功的机会，不放弃任何成长与净心的机会。对差生的教育，老师?可谓尽脑汁，付出比一般学生多双倍，甚至3倍的功夫，但有时收效甚微，可老师不必感叹“朽木不可雕”。 在差生教育中，只要遵行：“一把钥匙开一把锁”的原则。“多一把尺子衡量学生，多一点微笑对待学生，多一个舞台成就学生，多一些成功鼓励学生”，从“严”出发，从“爱”入手，只要老师真情付出，那怕是一座冰山，也能融化。差生是个相对的概念，只要有学校的地方就有差生。这正如一条跑道上跑着的一群人，他们有跑的快的，有跑的慢的，想要求他们同时、同速到达同一个终点是不可能的。更何况：“差生”中有“爱因斯坦”、有“爱迪生”……这些人做出的贡献世界上很少有人比拟，有些所为的“差生”，虽然日后平常，但他们也会在社会这个坐标系中找准自己的位置。是的，天空中群星灿烂，虽然光有强弱，但哪一颗不闪耀自己的光彩？解决“后进生”问题是一个系统工程，除了学校，家庭、社区政府都要担负重要的职责，需要各就各位，互相配合。就学校教育方面而言，更进一步地深入探讨“后进生”的成因，更准确地把握自我力量，在转化“后进生”的主阵地上才能把本分工作做得更好。 有人说：“后进生是教育改革的希望所在，能把后进生问题解决好就意味着对原有教育模式的一次历史性的创新，将成为一座里程碑”。这话有道理。 首先要转变教育观念努力营造适合后进生转化的环境要更有效地转化后进生，需要营造一种能发展他们的个性，让他们的兴趣得到健康的培养的环境。在适当的环境下，“后进生”可以变成“先进生”。 1．十分尊重和保护后进生的自信心 教师的评价态度对学生的自我观念有着决定性的影响。从诸多后进生心理的形成和发展案例来看，这一观点是正确的。正所谓“你认为他是后进生，他就会是后进生”。在现实教育中，确实有不少教师有意无意的把贬低学生的自我观念视为一种教育手段，试图让“后进生”头脑清醒。如此，屡次自尊受伤的学生将长期抬不起头来，缺乏自信，甚至永远在自卑深渊中挣扎。这种教育的反效应值得我们反思。 首先应该理解“后进生”自我观念的“自我保护性”。人在接受一个新观念时，尤其是一个与已有自我相左的新观念时，不可能是迅速的，而是循序渐进的。自我观念的这一种“内在一致性”，保证了“后进生”自我的完整、平衡、稳定、方向。作为教育者，起初入手时要有所妥协，不能激进、急就，过于功利。首先应该“深入虎穴”，从与之做朋友做起。 其次，要帮助他们发现自己身上的长处和闪光点。再小的年纪也有“自我”，后进生的自我有一个误区：“我不行”。所以转化后进生的突破口就在于，要帮助他们确立起“只要努力就能进步”的观念和信条。这就需要教师与后进生保持沟通状态，在与学生交流互动的过程中，不断校正教师自己的观念。如果与学生建立起了平等互信的人际关系，就可以使学生提高自尊感。学生的自我得到充分肯定，就能焕发出必要的进取动力，获得成功。2001年我开始做一个历史重点班的班主任。班上有个女孩总是闷闷不乐，上课也总走神，无心学习，成绩也越来越差。在个别谈心后得知，她初中成绩很好，而且一直是班长，所有老师都喜欢她，但来到我们这个重点高中以后感觉同学们个个都很强，老师们也很少关注她，造成巨大心理落差，越来越没有自信。了解这个情况后，我一边多次同她谈心，让她感受到到老师的关爱一直都不会变；一边让她先后担任了宿长、劳动委员、班长等职务，甚至让她组织了一次班会，让她的工作能力充分的施展出来，她也逐渐开朗大方起来，重新找回了自信，学习成绩提高很快，最终考入一所重点大学。 学生的心理问题，归根到底是一个有没有自信心的问题。后进生，根子就在于缺乏自信。转化后进生，首先要营造一个帮助学生树立自信心的环境。 第一、教师首先要转变观念。 要想转化后进生，教师必须先转变自己的观念，因为只有从内心真正接受后进生，看到他们的优点与可爱之处，而不是排斥他们，带有色眼镜看人，才能真正用心去转化他。其实，某些学生是否令人讨厌，关键不在于学生