教育学基础(第四章)教育学基础(第四章).ppt

第四章 教育目的 LOGO LOGO LOGO LOGO LOGO LOGO 第四章 教育目的 教育目的概述 1 教育目的的理论基础 2 我国的教育目的 3 第四章 教育目的第一节 教育目的概述 教育目的的概念 教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总的要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。 由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教学等方面对所培育的人的要求。 存在于人的头脑之中的对受教育者的期望和要求。 广义 狭义 本章主要研究狭义的教育目的，特别是我国的教育总目的。 第四章 教育目的第一节 教育目的概述 教育目的的概念 教育目的还可以作理论形态和实践形态的区分。 教育工作者或与教育有直接联系的人（学生、家长等），在自己的教育行为中所实际追求的教育目的。 人们根据现存的社会条件和教育目的的基本理论所提出的具有某种倾向性的教育目的。 应然的教育目的 实然的教育目的 实践中“实然的教育目的”常常偏离“应然的教育目的”，要引导人们将两种形态的教育目的不仅在“价值”上也在“事实”上统一起来，才能真正发挥教育目的的作用。 第四章 教育目的第一节 教育目的概述 教育目的的概念 教育目的对学校教育的实施的重要意义： 1.定向作用 2.调控作用 3.评价作用 教育目的与教育方针的联系与区别 联系 “教育方针”所提出的教育事业发展的根本方向与“教育目的”的要求是一致的，人们往往通过贯彻“教育方针”来实现“教育目的”。 第四章 教育目的第一节 教育目的概述 教育目的的概念 教育目的与教育方针的联系与区别 教育目的 教育方针 理论性术语、学术性概念 理论上所要追求的终极教育价值 工作术语、政治性概念 一定时期内一个国家教育发展的根本指导思想或行动纲领 针对受教育者个体发展而言 着重对人才培养的质量规格作出规定 国家对教育事业整体的要求和希望 定位教育事业在国家上层建筑或意识形态领域的地位和作用 理想性、不确定性 教育工作者和学生通过教育活动追求的终极目标 确定性、现实针对性 教育事业发展的指导思想，教育工作必须落实的要求 区别 第四章 教育目的第一节 教育目的概述 教育目的的层次结构和内容结构 教育目的的层次结构 教育目的的层次结构，是指在国家的总目的指导下，由各级各类学校培养目标以及实现这些目标所必需的课程与教学目标构成的教育目标系统，它们由抽象到具体形成了一个完整的目标体系结构。 国家教育总目的 学校培养目标 课程目标 教学目标 第四章 教育目的第一节 教育目的概述 教育目的的层次结构和内容结构 教育目的的内容结构 教育目的的内容结构，是指教育目的由哪几个部分构成及其相互之间的关系。 人的身心素质 人的社会价值 教育目的 第四章 教育目的第二节 教育目的的理论基础 教育目的的社会制约性 教育目的的社会制约性，是指人们提出的种种教育目的，实际上都是社会对其成员质量规格的客观需求在他们意识中的反映，是他们所处时代的产物。 1.教育目的受一定的生产力和生产关系及以此为基础的政治观点与制度的制约； 阶级社会中，社会占主导地位的教育目的，取决于统治阶级的经济和政治利益。 2.教育目的的制订要考虑受教育者身心特点，但它不影响教育的性质和方向。 制订教育目的时，考虑儿童身心发展特点是考虑教育目的的可行性，而决定教育目的性质、方向和内涵的还是社会的生产力水平和政治经济制度。 第四章 教育目的第二节 教育目的的理论基础 教育目的的价值取向 教育目的的价值取向的含义 教育目的的价值取向，是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值作出选择时所持有的一种倾向。 外在价值 因为教育对于其他事物有用 处而认为教育是好的价值。 （教育对于人们达成其他目 的有用性） 教育对社会发展的有用性 工具价值 内在价值 不是因为教育对于其他事物 有用处，而是因为它们本身 就具有好的价值。 （教育直接对人的发展的有 用性） 教育对个人、个性发展 的有用性 理想价值 第四章 教育目的第二节 教育目的的理论基础 教育目的的价值取向 教育目的的价值取向的基本类型 个人本位论者认为，教育目的应当 由人的本性、本能的需要来决定， 教育的根本目的就是人的本性和本 能的高度发展。 1.教育目的根据个人的发展的需要 制订，而不是根据社会的需要制订； 2.个人价值高于社会价值； 3.个人生来就具有健全的本能，教 育的基本职能就在于使这种本能不 受影响地得到发展。 社会本位论者认为，教育目的是由 社会的需要决定的，培