教育心理学--第十二章 课堂管理教育心理学--第十二章 课堂管理.ppt

第十二章 课堂管理 第一节 课堂管理概述 第二节 课堂中的人际关系 第三节 课堂环境管理 第四节 课堂纪律管理 第一节 课堂管理概述 特性：多维性、同时性、直接性、不可预见性、公开性、历史性 功能：维持功能、促进功能、发展功能 目标：增加学生的学业学习时间；增加学生参与学习活动的机会；帮助学生形成的自我管理的能力 基本模式： 行为主义取向的课堂管理模式： 斯金纳模式和坎特模式 人本主义取向的课堂管理模式： 格拉塞模式和吉诺特模式 教师效能取向的课堂管理模式： 戈登模式和库宁模式 第二节 课堂中的人际关系 一、师生关系 概念：是师生之间以情感、认知和行为交往 为主要表现形式的心理关系。 典型的课堂师生关系图P352 良好师生关系建立需要注意的几个方面： 相互理解、密切交往、尊重与关怀、真诚对话 同伴关系 类型：友好型、对立型、疏远型 发展同伴关系的几个策略： 开设相关课程，开展交往技能教育 丰富课堂教学交往结构 组织丰富多彩的交往实践活动 培养学生的亲社会行为 班级群体：正式群体和非正式群体 正式群体的特点：组织的法定性、约束的全体性、联系纽带 对正式群体的管理：选好领导；注意引导支持；适当授权，鼓励学生的自我管理 非正式群体的类型：情绪型、爱好型和利益型 非正式群体的特点：相互满足心理需要；强凝聚力，排他性；行为一致性；角色数量不定 对非正式群体的管理：摸清性质；对积极的给予鼓励和帮助；对消极的给予适当的引导和干预 第三节 课堂环境管理 软环境：社会心理环境，包括课堂气氛、学习目标定向等 硬环境：物理环境，包括座位、光照、活动区域等 一、课堂物理环境 含义：指课堂内的温度、色彩、空间大小、座位 编排方式等时空环境和物质环境。 座位安置类型： 剧院式、分组式、半圆式、矩形式P359 影响：与学习成绩之间的关系 安排座位的原则： 服务于教学、定期变换、减少干扰 二、课堂中的社会心理环境 含义：指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态，它是学习的重要社会心理环境。 类型：积极的、消极的、对抗的 积极课堂气氛的营造： 建立和谐的课堂人际关系、运用灵活多样的教学方式、采用民主的领导方式、给予学生合理的期望 课堂目标结构：指一个班级中由奖赏机制决定的占主导地位的学习目标取向。 第四节 课堂纪律管理 课堂纪律的含义：指为了保障和促进学生的学习而为他们设置的行为标准和施加的控制。 作用：有助于维持课堂秩序，减少学习干扰； 有助于学生获得情绪上的安全感 分类：教师促成的纪律；集体促成的纪律； 自我促成的纪律；任务促成的纪律 课堂纪律的发展阶段： 反抗行为阶段；自我服务行为阶段； 人际纪律阶段；自我约束阶段 维持课堂纪律的策略 建立积极有效的课堂规则 合理组织课堂教学，维持学生的注意和学习兴趣 注意做好课堂监控 培养学生的自律品质 课堂问题行为及其应对策略 含义：指学生在课堂中发生的、违反课堂规则，妨碍及干扰课堂教学活动正常进行的行为。 原因：自身原因、教师方面的原因、环境方面的原因 应对策略： 运用积极的言语和非言语手段调控 合理运用惩罚 引导学生参与学习活动，不留给学生违纪的时间 进行心理辅导 * *