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教育综合重点难点考点 教育综合重点难点考点 教教育育综综合合重重点点难难点点考考点点 第一部分 教育学原理 第一部分 教育学原理 第第一一部部分分 教教育育学学原原理理 第一章 教育、教育学与教师 第一节：教育的概念、起源与发展 一、中外教育名言 ① 得天下英才而教育之，三乐也。—— “教育”一词最早见于《孟子·尽心上》 ② 教，上所施，下所效也，育，养子使作善也——《说文解字》 ③ 教育是发展健全的个性——捷克教育学家夸美纽斯 ④教育是“依照自然法则，发展儿童的道德，智慧和身体各方面的能力——裴斯泰洛齐 ⑤人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果——德国思想家康德 二、教育的概念 ①教育是一种培养人的社会活动。 这是教育质的规定性，也是教育与其他一切社会现象的根本区别 ②广义教育：泛指有目的地增进人的知识技能，提高人的认识能力，影响人的思想品德 增强人的体质 完 善人的个性的一切活动。 ③狭义教育：即学校教育 教育者根据社会发展的要求，遵循年轻一代身心发展的规律，在特定的教育场 所，有目的，有计划，有组织的对受教育者实施影响，使他们的身心朝着社会期望的方向发展的活动和过 程。 三、教育活动的基本要素及相互关系 教育活动的基本要素包括：①教育者 ②受教育者 ③教育影响 教育活动基本要素之间的相互关系：①教育者与受教育者之间的相互作用②教育者和受教育者之间的关系 以一定的教育影响为中介 四、教育起源的学说观点 ①生物起源论：代表人物：利托尔诺；观点：教育起源归于本能。 不足：否认了教育的社会性 ②心里起源论：代表人物：孟禄；观点：对成人无意识的模仿。不足：否认了人是有意识的。 ③劳动起源论：马克思的关于人的全面发展必须和生产劳动相结合。 五、学校教育的产生 1、原始社会有学校教育的萌芽，作为独立的社会实践部门的学校教育是在奴隶社会出现的。 2、我国经考证的最早学校在殷朝。未经考证夏朝就有学校成为“痒序”。 3、周朝的乡学分为：塾痒、序、校 4、教育系统的产生，是制度化教育形成的前提 5、最早设立从事教育工作的教师职业是——商代 6、欧洲封建社会教育内容： 七艺包括:三科（文法 修辞 辩证术）四学（算术 几何 天文 音乐） 7、四书指的是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》； 而五经指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》，简称为“诗、书、礼、易、春秋”， 六、学校产生需要具备的条件 1、社会劳动必须出现相当数量的剩余产品，使一部分人脱离生产劳动，同时体力劳动和脑力劳动分工， 开始出现专门从事教育的教师和专门从事学习的学生 2、具有相当数量的经验积累，为学校教育提供特定的教育内容 3、文字等记载和传递文化的工具达到了一定水平 1 七、奴隶社会教育的出现的条件表现： 1、经济上，由于铁质工具的使用，社会生产力得到了很大的发展 2、政治上，在体脑分工的基础上，社会出现了阶级和国家 3、文化上，人们积累了大量的生产劳动经验和社会生活经验 八、原始社会教育的主要特点： ①教育的非独立性 ②教育的原始性 ③教育的平等性和普及型 九、古代社会（奴隶社会和封建社会）教育的特点 1、教育从社会生活特别是生产劳动中分离出，学校轻视体力劳动 轻视生产经验的传授。 2、学校教育为奴隶主和地主阶级所垄断，具有阶级性 等级性。学校是培养统治人才的场所。 3、个别教学的组织形式，教育过程是一种灌输和被动接受的过程。 十、现代教育的特点： ①教育同生产劳动从分离走向结合 ②教育的日趋普及型和多样性 ③教育的科学化水平日益提高 20世纪中叶以后的教育特点：（重点背诵） 1）教育逐渐走向民主化，教育的服务性，可选择性，公益性和公正性成为学校改革的基本价值诉求； 2）现代信息技术为基础的学校教育网络逐步建立，学校教育教学时空得到根本性改变 3）教育的功能得到全面理解，教育的生产性，政治性 文化性得到人们的关注，教育在政治体制改革和文 化建设中的功用得到系统和深刻的认识 4）教育的国际化和本土化趋势同时彰显 5）教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念 阶级性教育向终身化教育转变 第二节：教育学