中美高校科技管理专业组织培训课程的比较与启示.pdfVIP

2010年第9期 科技管理研究 ScienceandTechnologyManagementResearch 2010No．9 文章编号：1000—7695 (2010)09—0081—03 中美高校科技管理专业组织培训课程的比较与启示 周 倩 (郑州大学教育系，河南郑州 450001) 摘要：高校科技管理专业组织可以为科技管理人员提供大量的活动课程，在专业化建设上发挥着不可替代的作 用。通过中关两国高校科技管理专业组织提供的培训课程的比较，可以有效促进我国高校科技管理专业组织培 训课程的发展 。 关键词：高等学校；科技管理；专业组织；培训课程 中图分类号：G642 文献标识码：A 课程是高校科技管理人员专业发展的有效载体。课程的 versities，AAU)等，学校或者科研管理人员也是他们的会 概念种类繁多，笔者比较赞同约翰逊的看法，即课程是指一 员，科技管理人员可以参加科研管理协会的培训，享有很多 种发展和创造的过程，主要通过师生参与而使意义、精神、 专业发展的机会。 经验、观念、能力等生成的过程”。它包括活动课程和学科 美国大学科研管理者协会每年都为全国高校的会员提供 课程。活动课程是指 “为指导学生主要获得直接经验和即时 一 定数量的培训课程 (见表 1、2)。为了会员学习方便，协 信息而设计的一系列以教育性交往为中介的学生主体型活动 会会选择不同的地点进行，如2005年4月、5月和6月的培 项 目及方式 ，如各类学术报告、学术沙龙、学术会议、科 训分别安排在了波特兰、纳什维尔 (美国田纳西州首府)和 研课题、媒介质 (DVD、VCD、录像带、网络课堂)，等等。 克利夫兰。如果高校有特别要求 ，他们会把课堂搬到校园 而学科课程是指各类系统化了的科 目的总称，旨在使学生获 进行。 得某一领域长期积淀而成的系统知识 J。高校科技管理专业 1．1 短期课程 组织提供的课程大多为活动课程，通过学习，高校科技管理 基础班课程面向高校及其附属机构没有经验的科技管理 人员可以增长专业知识，优化专业能力 ，改善专业道德，提 人员，包括：科研项目申请书管理人员，科研项 目管理人员， 高服务水平。 科研经费资助与合同管理人员，院系、资料室、中心、研究 所管理人员及其它科技管理人员。基础课程内容较为宽泛， 1 美国大学科研管理者协会提供的培训课程 主要提供的是普通科技管理知识。高级班主要面向有若干年 美国大学的科研管理部门与很多科研管理专业组织有密 工作经验的科技管理人员，课程内容集中而且有一定深度， 切的关系，如美国大学科研管理者协会 (NationalCouncilof 授课方式采用讲授与讨论、案例研究相结合。与基础课程班 UniversityResearchAdministrators，NCUrU)、国际科研管理者 一 个显著不同的地方是，高级班增加了科技管理论坛供科技 协会、政府关系协调理事会 (CouncilOilGovemmentRela— 管理人员研讨和交流。 fions，COGR)、美 国大学协会 (AssociationofAmericanUni— 表 1 2005年美国大学科研管理者协会科研管理基础班课程 (三天)… 课程名称 任课教师 科研项 目管理：组织与功能 1． Webb，斯坦福大学科研处处长，NCURA理事会理事。从事科技管理 18年，先后在加利福尼亚 一洛