中美高校科技管理校本培训课程的比较与启示.pdfVIP

2009年第 7期 科技管理研究 ScienceandTechnologyManagementResearch 20o9No．7 文章编号：1000—7695 {2009)07—0247—03 中美高校科技管理校本培训课程的比较与启示 周 倩 (郑州大学教育学院，河南郑州 450001) 摘要：科技管理人员的校本培训指的是源于学校科技管理工作发展的需要，由学校科技管理部 门发起和规划， 通过全体科技管理人员学习科技理论和政策，通过讨论，旨在解决日常科技管理中存在的大量问题，促进科技 管理人员的专业发展，满足科技管理工作需要的模式。通过比较中关两国高校科技管理校本培训课程，可以有 效促进我国高校科技管理培训课程的发展。 关键词：高等学校 ；科技管理；校本培训；培训课程 。 中图分类号：G642．3 文献标识码：A 面提高科技管理人员的素质，从而使学校的科技管理环境得 1 高校科技管理人员校本培训的含义及特征 到优化，管理水平得到提高。 1．1 校本培训的含义 2．1 校本培训课程的针对性有助于促进科技管理人员的 自我 校本的原义有三个 ：一是为了学校，意指要改进学校实 完善 践、解决学校所面临的问题；二是在学校中，即学校 自身的 校本培训以校为本，以满足每个科技管理人员的需要为 问题要由学校中的人来解决；三是基于学校，意指从学校出 出发点，培训内容大都是各个高校根据各 自实际自主设计、 发。归根结底，一切以学校为本…。科技管理人员的校本培 自行开发的，教材大多属于经验性的东西，一般符合本校工 训指的是源于学校科技管理工作发展的需要，由学校科技管 作实际的需要。 理部门发起和规划，通过全体科技管理人员学习科技理论和 通过对全国l6所高校的调查和对333份有效问卷的分 政策，通过讨论，旨在解决日常科技管理中存在的大量问题 ， 析，我们发现：130人认为培训内容应 以科技管理理论和方 促进科技管理人员的专业发展，满足科技管理工作需要的 法为主；78人认为应以了解科技方针政策法规为主；57人认 模式。 为以获取国家主管部门信息为主；60人则认为应以相互研 1．2 校本培训特征 讨、切磋为主。由此可见，科技管理人员对培训的要求是非 第一，针对性强。校本培训最大的特点是培训的需要产 常明确的。因此，在开设培训课程时，必须考虑科技管理人 生于高校科技管理的实践，培训的场地主要也是在科技管理 员的需要，多开设科技管理理论、方法和科技方针、政策、 人员任职的学校。这使得科技管理人员任职的学校经常处于 法规为主的课程。比较理想的情况是 ，科技管理人员在培训 培训活动的中心，能够充分调动学校的积极性 ，而且能够理 前后可以参与设计培训的内容和课程 ，对于出自校方需要而 论联系实际，最大限度地为学校服务，为科研人员服务。 开设的课程，也完全有权根据 自己的实际情况做出选择。 第二，时效性强。由于培训的地点在科技管理人员任职 2．2 校本培训方式的多样性有助于提高科技管理人员的专业 的学校，他们能够将培训所获应用于管理实践；学校也能够 化程度 及时对科技管理人员的培训情况进行检查、考核、评估，可 作为一种职业，高校科技管理人员既要不断充实或更新 以将科技管理人员提出的意见、建议吸收，对教学进行改进。 科技管理理论 ，又要注重这些理论与 自身实践的密切联系，