新任教师专业成长行动计划新任教师专业成长行动计划.ppt

一、为什么需要“专业成长行动计划”* 着眼于当下的专业成长，而不是长远的职业生涯，从当下的境遇中找准自己的专业生长点，以自己专业能力的一点点提升为动力来规划自己的教育人生。 我们的专业发展规划不仅仅有目标，有计划，更要有行动，能真正督促你在当下动起来，过一种有活力的、智慧的教育生活 蚯蚓的目标阶梯 蚯蚓是我从小到大的朋友。蚯蚓不是原名，由于他长得黑矮瘦弱，因而得名。 18岁分开后，我在外为生活四处漂泊奔波；蚯蚓却上了大学，什么事都挺顺当。在这分开的十年里，我们几乎每隔两三年见一次面。每一次我都喜欢问他同一个问题：你将来的目标是什么？ 得到的答案总是不相同。下面记录的是蚯蚓每次谈及目标的原话： 18岁，高中毕业典礼上：我发誓要当李嘉诚第二！我要当中国首富（好大的口气）！ 20岁，春节老同学团聚会上：我想创立自己的公司，30岁时拥有资产2000万。 23岁，在某工厂当技术员，第二职业是炒股：我正在为离开这家工厂而奋斗，因为在这里工作太没前途了。我将全力炒股，三年内用5万炒到300万元（似乎有点实现的可能）。 25岁，炒股失意而情场得意，开始准备结婚：我希望一年后能有10万元，让我风风光光地结婚（挺现实的想法）。 26岁，不太风光的结婚典礼上：我想生一个胖小子，不久的将来当个车间主任就行，别的不想了（是不是结婚就会使人成熟）。 28岁，所在的工厂效益下滑，偏偏正是妻子怀胎十月的时候：我希望这次下岗名单里千万不要有我的名字（这时候我还能说什么）。  ——连榕：《教师职业生涯发展》，中国轻工业出版社，2008:104-105. 写成文字的目标更有威力 1953年，有人对耶鲁大学的应届毕业生进行了一份问卷调查。统计结果是，3%的大学生有明确的目标并写成了文字，97%的学生基本上没有明确的目标。20年以后的1973年，追踪所有参加过问卷调查的学生现状发现，把生标写成文字的3%的毕业生所拥有的财富，比其余97%的人加在一起的财富还要多得多。 ——轶名：《写成文字的目标更有威力》，载《青年文摘》2006年第10期 无独有偶，哈佛大学有一个非常著名的关于人生目标影响的跟踪调查。被调查对象是一群智力、学历、环境等条件都差不多的年轻人。调查结果显示：3%的人有清晰且长远的目标，25年来他们从未改变过自己的目标，总是朝着一个方向不懈地努力，25年后，他们几乎都成为社会各界的成功人士，不乏企业家，行业领袖、社会精英。10%的人有清晰的短期目标，他们的共同点是：不断完成预定的短期目标，且累积完成中期目标，其生活状态步步上升，25年后，他们成为各行各业不可或缺的专业人士，如医生、律师、工程师，等等。他们中60%的人目标模糊，这些人能安稳地生活与工作，但都没有什么特别的成绩。剩下的27%，是那些25年来都没有目标的人群，他们几乎都生活在社会的最底层。他们生活得很不如意，常常失业，靠社会救济，并且常常都在抱怨他人、抱怨社会。 ——卜欣欣、陆爱平：《个人生涯规划》，中国时代经济出版社，2004:86-87. 二、如何撰写专业成长行动计划 题目：XX 2012—2013学年专业成长行动计划 一、自我分析* 二、环境分析* 三、奋斗目标* 四、现状分析* 五、具体行动* 六、预期进度* 七、中期自检* 一、自我分析 1.我的教育信念及原因 （你有自己的教育信念吗？你为什么会有这样的信念？你愿意始终如一地坚守这个信念吗？ ） 2.自身素质分析：就目前的工作需要或实现自己的教育信念而言，我在知识、能力、个性特点等方面各有什么优势和不足？ 知识、能力、个性分析要点 知识状况：知识面宽不宽？哪些方面的知识（学生发展知识、学科知识、教育教学知识、通识性知识）相对丰富？哪些方面的知识还缺乏？常常因为缺乏哪些知识而在教育教学活动中感到困难？最近读了哪些书？对哪些新理论和新事物还不了解？ 能力状况：哪些能力（教育教学设计能力、组织与实施能力、激励与评价能力、沟通与合作能力、反思与发展能力）强？哪些能力弱？这些方面能力的强弱给你的教育教学带来了什么影响？【不必一一分析，能准确说出自己最强或最弱的1、2种能力就行】 个性特点：是内向还是外向？独立性强还是从众性强？是理智型的还是情感型的？这种个性特点对你和学生、同事、家长打交道带来了什么积极和消极影响？ 二、环境分析 明确自己所处的环境（社会环境、学校环境和家庭环境）中那些对自己的专业发展会产生重要影响的因素。 这三大环境不必一一列举全部提到，只谈那些确实会对你的专业成长产生重要影响的要素 环境因素分析要点 社会环境：我们处于一个什么样的时代？这个时代的教育主流思想是什么？这对我们的工作提出了哪些要求？提供什么样有利的条件？提出了哪些挑战？这对