新标下的小学英语考试评价新标下的小学英语考试评价.ppt

新标下的小学英语考试评价 在小学英语教学中，考试是教学评价的一个重要环节，具有多方面的意义。它可以激发学生学习英语的兴趣，增强积极运用语言的能力，督促学生在听、说、读、写方面进一步的努力。另一方面，考试能使教师获得反馈信息，更好的改进教学过程，提高质量。然而，小学英语考试在内容和形式上还普遍存在许多问题：一种做法是沿用传统的考试模式，一张试卷几道题，使用一锤定音的方式对学生进行测评，分数高就是好学生，反之则为差生。另一种做法是干脆放弃考试。持这种做法的人认为，小学阶段英语课程的教学目是激趣，考试会使学生因学习压力而丧失学习英语的兴趣。那么，在新课程背景下，在小学英语教学中如何对学生进行测评呢？ 新标下的小学英语考试评价 主讲：张亚兰 一．从小学生的学习生活经历和认知发展水平考虑，为低年级设计一些新颖的，以说唱为主的激发兴趣式的测评方式。 （2）以歌唱形式对学生进行测评  低年级小学生生性活泼好动，爱唱爱跳，而生动优美的英文歌曲更是深受孩子们喜爱，再加上歌词简单易学，旋律明快动听。常言道“兴趣是成功的催化剂”。以学唱几首歌曲为评价内容，则迎合了小学生的兴趣。当然，英语歌曲本身蕴涵着较大的语言实践机会，能使学生的感知力，记忆力，理解力的训练发展到事半功倍的效果。如在教学 《Happy New year》 这首歌时，明确告诉学生这是本学期测试内容之一，如果有同学还会演唱其他英文节日歌曲，如Merry Christmas, Thanks Giving Day, Halloween等，则另奖“stars”(一种奖励方法)，并记录在成绩册上。结果全班学生是八仙过海，各显其能，不仅出色完成测评任务，而且意外地学到知识，增长了见识。 为学生营造一个轻松有趣的测试氛围，制造一些信息差，激起孩子们好奇心，使测试成为真正意义上激励学生继续努力的一种重要方式。 二、从小学生心理、个性考虑，遵循整体性原则，为中高年级设计一些形式多样的试题，满足学生多元化的需求，使学生树立自信，人人都有成就感。 中高年级学生学习的兴趣已不再满足于唱歌、游戏，他们经过几年英语学习，已经积累了一定的英语知识和技能，但是由于学生之间存在着智力水平、认知能力、学习动机、心理及个性等差异，学习能力发展不均衡，学习成绩有优有劣。因此，在试题编写过程中要从全班及全年级学生实际出发，努力发掘学生的多元智能，激励学生学习，开启学生思维的闸门，张扬学生的个性，使英语测试充满生命的活力。 （1）以口试与笔试相结合的形式进行测评 中高年级的口试已经从简单的两三句问候过渡到关注对生活中衣、食、住、行的大致描绘。口语考试内容可以是辨认单词、词语造句、课文故事表演或复述，也可以是看图说话、主题对话、创作情景剧 。如教师把本期重点句子,句型或核心单词混合编写在不同纸签上，学生通过抽签，辨认纸签内容。如在四年级上学期期末口语测试中，可结合教材内容编写以Let`s go shopping 为主题的情景对话。讲台上堆放许多“衣服 ”、“食品”和“饮料”（全是教学卡片），两人一组进行对话表演，自由组合，任选内容。在这一过程中，学生既复习了所学单词和句型，又培养了同学间协同合作的能力。口语考试要尊重学生的个体差异，表扬优秀者，更要鼓励那些后进生，使所有学生都敢于开口说英语。 笔试的内容要多样化，既有听力，又有笔试。多样化就是知识点多，题型多。采用选择、猜谜语、搭配、抄写、短文阅读等多种形式，对学生的字母、单词、句型、对话、短文等各个知识点进行考评。多层次的题型有利于调动小学生的积极性，即能使优生考得好，又能使那些对英语语言不敏感的学生不丧失自信，促使他们愉快地接受测评，同时也能最大限度地使学生发挥主观能动性。 （2）以课内外相结合的形式进行测评  传统的测评方式大多是把考试分数作为评价学生优劣的唯一依据，而忽视其为学生成长和发展服务的功能。新课程背景下的小学英语考试不再仅仅是对学生语言知识掌握情况的评价，同时也考查学生综合运用语言的能力，关注学习过程，关注学生的情感、态度和学习策略等，使他们的潜能、个性与创造力得到充分的发展，使每一个学生都具有自信心和可持续发展的能力。 课外阅读、小作文、参加各类比赛加分（书法、小演讲、小情景剧演出等）、 * * （1） 采用游戏形式对学生进行测评 做游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是低年级英语教学。灵活运用各种游戏，可以引起学生极大兴趣。因此，在测试中，以游戏为“明线”，以测试为“暗线”，使学生在娱乐中温习并巩固了所