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《外国中小学教育》 年第 期 2009 2 日本小学科学课程的一体化教学特征及改革的系统性 孟令红 摘要：以日本小学科学“水”单元的教学为例，从“水”单元的教学目标的设置、实施活动的选择 和开展、教学评价三个方面的分析，阐述日本小学科学教学目标、实施过程、教学评价的一体化特点。 进而介绍日本科学教育改革的系统性和有序性。为我国科学教育改革提供可借鉴的经验。 关键词：日本；小学科学；一体化教学；教育改革；系统性 作者简介：孟令红北京教育学院教师教育学院教师，博士（北京 ） / 100044 当前我国关于美国、英国、加拿大、法国等 一、日本小学科学教学目标、实施、评价的 欧美国家小学科学教育课程的介绍较多，而对日 一体化特点 本等亚洲国家有关小学科学教育课程的介绍较 日本小学科学教学目标、教学目标的实施及 少。 评价的突出特点是三位一体化。如何理解其一体 　　日本的科学教育经历了半个多世纪的研究与 化特点，我们拟以日本小学科学教育课程四年级 实践，已经建立起适合日本国情的科学教育课 “水”的单元教学为例，通过对“水”单元的教 程。日本的科学教育成果在世界科学教育界也是 学目标设置、教学目标实施、教学评价三个方面 公认的。在国际教育成果评价协会 IEA(The 的分析，介绍日本小学科学的教学一体化特点。 International Association for the Evaluation of 　　（一）教学目标的设置 Educational Achievement)进行国际小学科学教育的 　　日本小学科学课程“水”单元的教学目标设 3次调查中，该国的成绩一直名列前茅。因此，介 置有以下四个方面：即“兴趣、热情、态度”、 绍和研究日本小学科学教育的经验和成就，对我 “科学的思考”、“技能、表现”、“知识、理 国的小学科学教育、教学改革同样有参考和借鉴 解”。这四方面又有具体要求，具体内容见表 。 1 的价值。 表1 、日本小学科学“水”单元的教学目标[1] 目标设置 具体要求 备注 1.对调查水的凉热，水的状态产生兴趣、关心，进而调查由于温度变化引起水 兴趣·热情·态度1 状态的变化。 兴趣、热情、态度 2.对加热、冷却、自然蒸发引起的水的状态变化现象，感到神奇有趣，将发现 兴趣·热情·态度2 的规律运用到日常生活中。 1.能够考虑到水蒸气、冰，考虑到是温度使水状态发生了变化。 科学的思考1 科学的思考 2.地面或水面的水蒸发、露水都是水的状态的一种表现形式。由此能够考虑到 科学的思考2 空气中有水蒸气存在。 1.能够安全地操作加热器具，并能够进行水的状态变化的实验。