普通车工实习说课稿普通车工实习说课稿.ppt

《普通车工实习》 ——适用机械类专业 引 言 各位领导、老师大家好。根据学院要求，现对《普通车工实习》课程，从课程整体设计和教学实施两个层面，分课程定位、设计理念与思路、内容选取与组织、教学组织与方法、教学资源、教学评价等几个方面进行说课。 1-1 课程定位 1-1 课程定位 1.1.2课程定位 我们通过分析该专业的教学计划，来看该课程的定位。 在该专业的课程体系中，《普通车工实习》课程对主要就业岗位起着直接、重要的支撑。 ? 因为，作为机械加工机床的操作工，其工作岗位就是某一类机床（主要是车床 ）的操作，主要工作任务就是机床操作与设备的基本维护。而这些岗位都要求学生必需对普通机床的构造和原理有一个必要的基本认识和了解。 所以，本课程是直接服务于机械加工工艺的编排、机械加工设备的使用和维护核心职业能力培养阶段的综合性专业课程。 。 1.2课程设计理念与思路 1.2.1设计理念 将理论与实践相结合、思考与行动相结合，注重培养学生的职业行动能力。通过改革教学内容、教学模式、教学方法、教学考核等，保证专业能力、方法能力和社会能力的培养，切实提高人才培养质量。 1.2.2设计思路 该岗位的工作对象是各类不同的零件和设备，基于这一岗位工作特点，我们可选择承载项目的典型机械加工机床，通过深入剖析其特征及技术要求、工作特点，使用方法等要素，形成体现常用零件的加工方法、工艺顺序等有针对性教学内容。将不同的内容通过相同的工作过程，来反复训练学生思维的过程，实现职业能力的培养。 1.3内容的选取与组织 按照课程标准要求和机械加工机床所能成的工艺情况，把学习内容分为不同的项目，在同一项目中再分为不同的任务。 具体见下表： 2．教学实施 2.1教学组织、教学方法 2.1.1教学模式 课堂教学组织形式应基于知识在训练过程中传授，能力在训练过程中提高的前提去组织。我们创设基于工作过程的学习情境，采用教、学（做）合一的模式，通过行动导向教学法实施教学。学习过程中培养社会能力。 2.1.2教学过程及方法 首先，下达加工任务，明确任务目标。 其次，组织学生研究课题内容，找出任务目标的所在。 第三，教师通过讲解、展示典型零件的图片或视频，加深学生的印象进而形成认识。 第四，巩固练习。 2.2教学资源 实施教学过程的资源保障： 1、前面所修课程资料：《机械制图》、《公差与配合》、《金属材料与热处理》、《机械制造基础》、《机械设计基础》等。 2、教材选用：《车工实习指导》本校实习指导教师自编讲义。 3、视频 2.3教学评价 课程的成绩评价主要分为成果（实习结束考试）评价、学生学习行为（学习出勤、项目完成后作品）评价、教师评价三个部分，成绩评价在每一学习单元结束时进行，即进行单元成绩评价，所有单元成绩的总和就是课程的成绩。成果评价是对工作任务的客观评价，是衡量学习质量的重要指标；学生学习行为评价是对学生学习过程的主观评价；教师评价是教师对学生在工作过程中的社会能力和方法能力的评价。 * —实习车间 1 课程整体设计 1-1课程定位 1-2课程设计 1-3内容选取 与组织 2 教学实施 2-1教学组织 2-2教学方法与手段 2-3教学资源 2-4教学评价 说课提纲 本课程是机械类专业的一门主干实习课程。其任务是使学生掌握普通车床的基本结构、使用和常用的加工操作方法。同时，通过本课程的学习，提高学生的全面素质，培养学生的综合职业能力、创新精神和良好的职业道德，为学生从事本专业工作和适应职业岗位的变化以及学习新的生产科学技术打下基础。 ——摘自《普通车床实习》课程标准 专业能力 社会能力 1.具备零件加工工艺编制能力 2. 具备普通车床操作能力 4.具备普通车床维护与保养能力 1.较好的表达能力 2.与人沟通、与人交流的能力 3.积极进取的工作态度和良好的团队协作意识 方法能力 1.提取信息的能力 2.获取新知识的能力 3.掌握新技术、新设备、新工艺的能力等 4.提出问题、分析问题、解决问题的能力 5.创新能力 机械加工专业人才培养能力目标 1.1.1就业岗位与就业情况分析 机械类专业主要就业岗位是： 机械加工机床操作员、机械加工工艺员。根据我校的实习条件和师资情况，把培养目标定位在机械加工机床操作员和机械加工设备的使用和维护的层面上。 根据企业的就业惯例，院校毕业生的第一就业岗位一般是机床操作员，机械加工工艺员一般是从具备深厚的工艺知识和有经验的操作员中选拔出来的。可见操作员的就业层次在机械加工领域相对较低，学生经过2～3年工作后，期盼着向高层次的岗位迁移