构建高中物理中的两座大厦构建高中物理中的两座大厦.doc

构建高中物理中的两座大厦 李崔舟 时下出现一种“高中物理难”的怪象：学生觉得高中物理难学，老师觉得高中物理难教。其主要原因在于老师不会教，难则不会，会则不难。这也就导致了学生越学越燃，老师越教越难。物理是一门科学、系统的学科，要弄明白它，一定要构建科学合理的知识体系。高中物理中的两座大厦你建起来了吗？ 高中物理的学习，也是一个由具体到抽象、由简单到复杂、由基础到高级的一个过程，就如同盖楼一样：先打好地基，再构建框架，最后是装修和美化。在高中物理中，有一座叫力——A座，还有一座叫运动——B座；A座与B座之间的天桥叫牛顿运动定律。 运动是具体的，人们能够感知到的，所以我们先来构建B座。 地基：质点、参考系、矢量和标量 第一层：位移、速度、加速度 第二层：直线运动（匀速、匀变速直线运动及其公式、图像） 第三层：曲线运动（抛体运动、圆周运动） 接下来构建A座。 地基：力的性质、三要素及分类（有些知识考试要求低或者不要求，不代表它不重要） 第一层：重力、弹力、摩擦力、电场力、磁场力 第二层：力的合成、力的分解 A座与B座是密切联系的，它们之间的桥梁就是牛顿第一定律和牛顿第二定律。如图所示： 至此，两座大厦的基本框架构建已经完成，剩下的就是装修和美化了，你做的越细，你的大厦越漂亮。待到大功告成，她的美，会让你陶醉。 接下来，我就大厦中个别房间的装修，谈谈自己的想法（仅供参考）： 1.对质点的理解 （高三第一次月考第1题）北京时间昨天凌晨…… 这道题主要考察对质点概念的理解。质点是用来代替物体的有质量的点，是一种理想的物理模型。只考虑质量，不计大小和形状。换句话说，只要物体的大小和形状，对我们研究的问题有影响，都不能视为质点。当然，同一个物体，当我们研究问题的侧重点不同的时候，处理的方法也不同。例如：研究刘翔跨栏过程中的平均速度的时候，可以当成质点处理；若要分析刘翔的动作要领时，就不能当成质点处理了。解决此类问题的关键就是看物体的大小和形状对我们研究的问题是否有影响，该影响能否被忽略。 例1.下列关于质点的说法正确的是 （ ）乒乓球运动员王浩如图所示，光滑斜面上的四段距离相等，质点从O点由静止开始下滑，做匀加速直线运动，先后通过a、b、c、d …，下列说法正确的是A．质点由O到达各点的时间之比tatb∶tc∶td＝1∶∶2 B．质点通过各点的速率之比vavb∶vc∶vd＝1-1∶-∶2- C．在斜面上运动的平均速度＝vb D．在斜面上运动的平均速度＝vd/2，寻找两物体之间的位移关系和速度关系。解答追击和相遇问题的基本思路是：先分别对两物体进行研究，弄清两物体的运动性质，画出运动过程示意图，然后找出时间关系、速度关系、位移关系，并列出相应方程，联立解得。对于相向运动的物体，当两者发生的位移之和等于开始时两物体的距离时即相遇。对于同向运动的物体，两者速度相等是能追上、追不上、两者距离有极值的条件甲乙两辆汽车在平直的公路上沿同一方向做直线运动，t＝0时刻同时经过公路旁的同一个路标。在描述两车运动的v－t图中（如图），直线a、b分别描述了甲乙两车在0 ~20 s的运动情况。关于两车之间的位置关系，下列说法正确的是 A．在0 ~10 s内两车逐渐靠近 B．在10 ~20 s内两车逐渐远离 C．在5 ~15 s内两车的位移相等 D．在t＝10 s时两车在公路上相遇 对于做匀变速直线运动的纸带和闪光照片可依据以下两个推论计算：①做匀变速直线运动的物体在一段时间内的平均速度等于中间时刻的瞬时速度；②做匀变速直线运动的物体在相邻相等时间T内的位移差△x=aT2. 例5.如图所示，小球从竖直砖墙某位置静止释放，用频闪照相机在同一底片上多次曝光，得到了图中1、2、3、4、5……所示小球运动过程中每次曝光的位置，连续两次曝光的时间间隔均为T，每块砖的厚度为d.。根据图中的信息，下列判断正确的是(　　) A．位置“1”是小球释放的初始位置 B．小球做匀加速直线运动 C．小球下落的加速度为4 D．小球在位置“3”的速度为图象的斜率表示加速度，图象与横轴所夹面积表示位移。利用图象可以得出任意时刻的速度，根据图象斜率可以得出任意时刻的加速度，根据图象与横轴所夹面积表示位移可以得出任意一段时间的位移。图为一质点做直线运动的速度—时间图象，下列说法正确的是(　　) A．整个过程中，CE段的加速度最大 B．整个过程中，BC段的加速度最大 C．整个过程中，D点所表示的状态离出发点最远 D．BC段所表示的运动通过的路程是34m 弹力、胡克定律胡克定律，F=kx，x为弹簧的量例7.一根轻质弹簧一端固定，用大小为F1的力压弹簧的另一端，平衡时长度为l1；改用大小为F2的力拉弹簧，平衡时长度为l2.弹簧的拉伸或压缩均在弹性限度内，该弹簧的