人教版八年级物理上、下册说课稿及教案【含两册教案，一份非常实用的教案】.pdf

人教版八年级物理上册说 课稿 1.1《运动的描述》说课稿 一.说教材： 教材地位： “运动的描述”这一节看似简单，但它却深深影响运动、运动和力、机械 能的学习，因而理解本节的内容对后面的学习起着重要的铺垫作用。 教材内容： 教材先介绍了日常生活中常见的运动现象：机器的运转、车辆的行驶、奔 流的河水……。“瞬息万变的世界里，物质的运动是非常普遍的”，运动是宇宙 中普遍的现象，也就是说运动是永恒的。普遍存在的永恒的“运动”中同时存 在着“静止”，这个观点是一个重要的科学观点，也是学生建立科学世界观的基 础。培养学生用科学的方法去探究自然、认识自然也是教学中应侧重的方面。 教学目标： 知识与技能：知道参照物的概念。知道物体的运动和静止的相对性。 过程与方法：体验物体运动和静止的性对性。 情感态度与价值观：认识运动是宇宙中的现象，运动和静止是相对的，建 立辩证唯物主义世界观。 重点： 参照物的概念、物体运动和静止的相对性。 难点： 认识运动和静止的相对性。 二.说教法： 这一节的知识点与生活联系紧密，通过教师引导学生独立思考，自主探究， 培养学生分析问题，解决问题的能力。尽量让学生多观察，多思考，多表述， 多动手，多总结。这节课可综合应用创设情景、分组实验、讲授和讨论等多种 形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲 望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。并通过解决学生身边的事 例来调动学生的积极性，培养学生“从生活走向物理，从物理走向社会”的能 力。 三.说学法： 运动，对于学生来说并不陌生，但是，从物理学的角度来研究运动，应该 说还是初次，探究这方面的知识，能使学生获得科学的观点和方法。因而通过 本节教学，不仅让学生获得基本的知识，更为重要地是让学生感悟科学的观点 及科学的研究方法。由于初中生的思维出于形象思维到抽象思维的过渡期，本 节教学可利用多媒体教学环境将一些场景生动再现，使学生以感性认识为依托， 发展抽象思维能力。 四.说教学过程： （一）、创设情景，引入新课 播放视频资料《运动的世界》。通过让学生观察身边熟悉的现象，联系到本 节的知识，激发学生的求知欲望。观看完毕教师提问：生活中哪些物体是运动 的？哪些物体是静止的？学生根据老师提问进行思考并举例。 （二）、新课讲授（本环节设计四个探究过程，将教材的知识点一一展开） 讨论探究①：你们刚才所举例子中静止的物体真的不动吗？ 这个问题激起学生的心里冲突而使学生主动思考，叙述各自的看法，讨论， 而后明确：运动是宇宙中的普遍现象。 讨论探究②：你们刚才所举例子中说有的物体静止，有的物体运动，你是 如何判断的？ 由于物体的运动、静止是学生提出来的，问他们是如何得来，再次引起学 生的思考、讨论，慢慢分析得出是通过看这个物体所处的位置是否改变的方法 得来。从而得出机械运动的概念，通过播放视频《运动的描述》，加深对机械运 动概念的理解。 讨论探究③：你们是如何判断物体的位置是否变化的？学生实验：把课本 平放在桌子上，课本上放一块橡皮，推动课本使它在课桌上缓慢移动。思考回 答： （1）选取橡皮为标准，桌子和课本是运动还是静止的？（2）选取课本为 标准，橡皮和课桌是运动还是静止的？（3）选取课桌为标准，橡皮和课本是运 动还是静止的？ 通过学生思考、实验、讨论，得出结论：物体位置是否变化是相对于某个 物体（标准）的，这个标准，就是物理学中的参照物。播放视频加深对《参照 物》概念的理解。 讨论探究④：刚才的实验中，当我们选择的标准不同的时候，物体的运动 情况就不同了，可见，物体的运动情况并不是一成不变的，也就是说：运动和 静止是相对的。讲述法国飞行员二战期间在高空抓住一颗飞行的子弹的故事。 由于这个事件比较罕见，能够马上激发学生的好奇心而引发思考。提问： 飞机在空中飞行，子弹在运动吗？飞行员为什么能够抓住高速飞行的子弹？学 生能够分析得出二者肯定是同向飞行的，老师继续启发学生考虑它们速度的大 小关系，引导学生分析得出：同向、同速即相对静止。通过这个环节培养学生 分析问题能力。 （三）、拓展练习 练习1、2是两个动画，由于在课堂上某些场景不好展现，设计两个趣味动 画来激发学生的兴趣