法国学前教育法国学前教育.ppt

1989,《教育方针法》 学前教育目标：通过对美感的启蒙、对身体的意识、对灵巧动作的掌握、以及对集体生活的学习，发展幼儿的语言实践能力和个性，同时还应发现幼儿在感觉、运动和智力方面的障碍并及早诊治。 ——法国学前教育的四重作用：启蒙教育、社会化、诊断和治疗、与小学衔接。 20世纪90年代，初等教育改革，把学前教育和小学教育和为一体，2-11岁儿童的教育被分为三个连续的学习阶段，每个学习阶段一般由三个学年组成： （1）初步学习阶段（2-5）岁，包括母育学校的小班和中班； （2）基础学习阶段（5-8岁），包括母育学校的大班和小学前两年； （3）深入学习阶段（8-11岁），包括小学的后三年。 按学生的能力和水平，实行同学科，同水平分组教学 意义：重视学生的个别差异和幼小衔接，以学生为中心组织教学。 法国的幼儿园分公立和私立两类，并且大多附设于学校内，独立园很少。其中，公立幼儿园约占 70%，由国家承办；私立幼儿园约占 30%，多数为天主教会学校。 就学于公立学前教育机构的幼儿比例为 87.6%。一个孩子230—680 欧元/年。 不论公立幼儿园还是私立幼儿园，教师的工资均由国家承担。 （二）母育学校的课程： 体育三项：全身运动机能活动；运动协调活动；人体表现活动。 交流表达和书面表达活动 艺术与审美 科学技术活动 （三）母育学校的教师 了解儿童，真正关心儿童 掌握科学知识和实践知识 2.师范教学 培养胜任母育学校和小学全部课程的人——幼小一体 课程体现“多能性” （1）教育理论与实践（在母育学校、小学和初中实习） （2）学科基础知识 （3）初等教育教师的行政和社会作用（理论培训和校外实习） （4）加深选修课 （二）幼教师资的在职培训 20世纪70年代以后，终身教育思潮的影响教育部规定，每位教师从工作的第5年起到退休前5年止，有权带薪接受累计时间为一年（36周）的继续教育。 在法国，每个教师每年必须完成不少于 18 小时的继续教育培训，培训途径多样，教师可自主选择，培训费用由学校支付。 第四章 法国学前教育 第一节 法国学前教育沿革 第二节 法国学前教育现状 第三节 法国学前教育的改革动向 第一节 法国学前教育沿革 一、18c末至19c末的法国学前教育 1.编织学校 1770，奥柏林，编织学校，4-7岁儿童 2.日间看护中心到母育学校 1826，柯夏，第一家日间看护中心 1837，纳入行政管理 1881，改名母育学校（maternal school）先驱凯果玛，2-6岁 以“母性养护及早期教育”为宗旨。 1887 纳入国民教育体系，初等教育机构 3.托儿所 1844，第一家婴儿日间看护中心 马尔波 15天-3岁儿童 12小时-8小时 政府通过地方当局对托儿所提供财政资助 4.福禄贝尔幼儿园传入 1855 别劳夫人 福禄贝尔方法在母育学校被采用 二、20c上半期法国学前教育概况 母育学校免费 三、二战后法国学前教育的发展 郎之万-瓦隆教育改革方案：教育民主化、儿童中心 1969，三段分期教育法：在初等教育阶段全面推行综合教育，所有学科被划分为三部分：基础学科（语文、数学）、启蒙知识科（历史、地理、自然、公民教育、手工、图画、音乐等）和体育。——把各科有机地联系起来，使儿童更为统一、协调、整体地去认识世界。 第二节 法国学前教育现状 一、学前教育机构 学校——母育学校和小学 非义务教育(非强制）、2-6岁 1981年起，免费入学，家长仅按其所得支付午餐费（每月20-65欧） 入园率：1980年，4岁100% 2009年，3-5岁 100%。2岁 15.2% 职能： 教育、保育、诊断和治疗—社会、卫生、心理三结合，重视人格的健康发展和潜能的发展。 重视发现天才和防治低能。母育学校开设三种“适应班”，招收有生理障碍和发展困难儿童。 二、母育学校的目标、课程和教师 （一）母育学校的目标 1986，《对母育学校的方向指导》 目标：1. 使儿童接受学校教育。培养儿童对学习活动的兴趣； 2.使儿童社会化。 3.使儿童进行学习和练习。 三、学前教师教育 1831 柯夏 托儿所教师养成所 1847 幼教师资培训机构 “学习之家” 1848，学习之家——幼儿师范学校 省立师范学校 1990，大学师范学院代替师范学校 （一）职前培养 1.招生幼儿教师和小学教师属于初等教育的教师，有资格教授2~11 岁的儿童。 取得初等教育教师资格需参加学区举办的招聘考试，报考者需具有硕士文凭或同等学历，被录用后需到所在学区的大学师资培训学院接受培训 ，并需到幼儿园实习 ，期满 1年经考评通过正式聘用 报考人数与录取