活动单设计活动单设计.doc

如何设计一份高质量的活动单？活动单导学”模式中，活动单是关键。若活动单中的“活动” 若质量不高，学生的学习就会低效甚至无效。那么，怎么才能设计一份高质量的活动单呢？笔者认为，应遵循以下原则。 一、规范性原则。要设计出一份高质量的活动单，单干、个人英雄主义都是行不通的，必须充分发挥集体备课组的力量。一份优秀的活动单的出台应该有规范的流程：备课组长将任务分工到人，指定各课主备人；主备人在规定时间内拿出活动单初稿，提前打印分发给备课组每一成员；备课组成员在集体备课会议上讨论活动单初稿，充分预设活动效果，优化活动形式，主备人听取意见后在规定时间内修订优化初稿；主备人使用修订优化后的活动单进行试上，全体备课组成员参与听课，认真思考修订后的活动单在教学实践中的问题和改善策略；集体备课组举行评课活动，提出进一步的修改意见并最终完善、定稿、归档后，全体备课组成员在教学活动中统一使用并及时记下教学反思，为日后的继续完善提供思想依据。 二、活动性原则活动单导学模式下，“单”是形，“活动”是神。活动单的执行者是学生，理想的课堂状态是：学生拿到活动单，即使没有教师组织，也能在活动单的指导下，通过丰富多彩的课堂活动进行有步骤的、卓有成效的学习。可见，一份优秀的活动单，应充分体现活动性原则。 1．充分创设活动情境 活动情境创设的效度直接制约着活动单导学的效果。因此，我们要充分考虑到学生的心理和思维特点，创设有利于学生感悟和思考的活动情境，使学生思维有依据，进入活动有途径。如：学生在学习戊戌变法的内容时，我们创设了这样一个情境： 小军爷爷一直拥护维新派的变法主张。维新变法后，他如愿进入了中央政府部门做事。在他的带领下，各地连续开办了好几家私人工矿企业。这年8月，奉康有为之命，他前往京师大学堂任督学，为了让更多的人知道西方的社会，他翻译了众多的西方书籍，还创办了著名的报纸《新报》，允许每一句有道理的言论在报纸上出现。这一天，他亲自动员小军参加新式军队的训练。视察军队训练后，他感慨道：“国家事业后继有人了！” 以上是小军爷爷在维新变法后的经历，请结合教材有关知识说说小军爷爷的经历分别与维新变法的哪一内容有关？ 经历1：____________________________；内容1：_________________________________ 经历2：____________________________；内容2：_________________________________ 经历3：____________________________；内容3：_________________________________ 经历4：____________________________；内容4：_________________________________ 学生在感受学科趣味的同时，自然地将小军爷爷的经历与百日维新的内容联系了起来，并且印象深刻。如果我们没有这样的活动情境，直接在教材上寻找、划线、记忆，学习效果就是另一番模样了。 2．采取丰富多彩的活动形式 活动单中的活动方案设计要尽可能对接学生已有的生活体验，将复杂问题简单化、抽象问题具体化，要符合学生的认知规律和心智水平，关注学生的真切需要和思维发展的可能。这就要求我们在设计活动方案时一定要避免将“活动单”制作成单一的“习题单”、“提纲单”。尽可能采取灵活多样的活动形式，设计出亲近学生心理、贴近学生生活、富有趣味性的、与学科特点相符合的活动方案。就初中历史这一门学科而言，可以采用记者采访、记者报道、百家讲坛、导游解说、小品表演、辩论会、比较展示、讲故事、新闻发布会等多种活动形式。 如我们在学习对辛亥革命的评价时，设计了这样一个辩论活动： 有人说，辛亥革命是成功的，也有人说，辛亥革命是失败的。请围绕这两个观点召开一场小型辩论会。 注意：①辩论过程中，不拘泥程序，有理由就说。 ②尽量说出自己观点的依据，少驳斥别人观点。 ③单号组为反方，双号组为正方，每赢得一次大家的热烈掌声加3分，掌声不够热烈加1分，没有掌声不加分。 正方：我们这一小组认为辛亥革命是成功的，理由是___________________ 反方：我们这一小组认为辛亥革命是失败的，理由是___________________ 也许一开始开展这样的活动，学生表现还比较稚嫩，出现种种问题，但学生喜欢这种趣味横生的学习方法，只要我们长期坚持，学生的语言表达能力、逻辑思维能力、与他人的合作能力和自信心一定会得到很大的提高。 三、整合性原则 设计一份优秀的活动单，要坚决杜绝“拿来主义”，必须结合自己的教学实际，在他人的基础上加以改进和提高，所设计的活动单必须是在实际教学活动中真正可以使用的教学资源。 1.关于学习目标的整合 首先，学习目标的确定必须在