人才学【非常好的一份讲义】.ppt

人 才 学 目 录 下一页 退出 目 录 上一页下一页 退出 再 见 一、管理教育的兴起 二、管理教育的原则 三、管理教育的主要途径与方法 上一页下一页 返回 第四节 管理人才培养的原则、途径和方法 由于管理日益重要和复杂化，管理教育便越来越重要和越来越迅速、广泛地发展。 管理教育在美国发展较早，而且比较普遍。第二次世界大战后，管理教育迅速发展。 日本非常重视经营管理人才，视之为“资本的资本”。 我国在建国初期曾着重进行过干部轮训，办了大量党校，也办了一些财经、政法、企业管理的校系，培养了专业的职能管理人员。但是，由于历史原因轮训干部工作中断了一个较长的时期，设置管理专业的校系相对也较少，因而，管理人才的培养相对滞后。 近些年世界各国大力兴办管理教育，我国对管理教育也十分重视，除各级管理干部培训外，普通高校中90%以上的院系均举办了经济管理类专业，培养了大批专职管理人才，但相比西方发达国家的管理教育而言，我们还存在较大差距。 上一页下一页 返回 一、管理教育的兴起 1．管理教育必须密切联系实际，为社会主义现代化建设服务。 2．管理教育与管理研究相结合 3．管理教育与科学文化教育相结合 4．管理教育与政治教育相结合 上一页下一页 返回 二、管理教育的原则 （1）中央各有关部门开办各类管理教育的学院或研究中心，重点培训高、中级管理人才，培养研究人才，教育人才，大力开展管理的科学研究。 （2）通过现有高等学校管理专业，系统培养各类管理人才，同时开展科学研究。 （3）各部门、各省市、大企业，开办各类、各级管理学校或管理班，主要培训中、初级和职能管理人员。 （4）各类高等学校积极创造条件，逐步开设相应的管理理论的公共课或选修课。 上一页下一页 返回 三、管理教育的主要途径与方法 （5）结合工作，组织业务或管理知识的学习，鼓励业余自学和研究。 （6）发挥学术团体和广播、电视、函授、刊授等作用，广泛宣传、普及管理科学知识。 （7）加强管理科学的研究和教材建设。 （8）制订发展管理教育的规划，实行管理干部轮训制。 上一页 返回 三、管理教育的主要途径与方法 第一节 科技人才的概念、劳动性质和作用 第二节 科技人才成功的共同特点 第三节 科技人才成功对教育的反求 下一页 返回 第十章 科技人才的培养 一、科技人才的基本含义 二、科技劳动的性质和特点 三、科技人才的社会作用 上一页下一页 返回 第一节 科技人才的概念、劳动性质和 作用 科技人才，是指那些在科技实践活动中，能创造性劳动，对科学技术发展和社会进步作出了某种较大贡献的人。 通常人们所称科技人才，一般指的多是自然科学的人才（包括数学和思维科学）。因此，本章论及的问题，主要是指理、工、医、农等方面的科技人才。 上一页下