小学美术课教学反思---4下.docVIP

小学美术课教学反思 以往我上美术课总是先出示范画再通过一些游戏、故事、儿歌来化解某些美术技巧。这次我就想可否有意识地改变一下我的课堂程序，看能否先不给予学生指导，让他们组成小组共同创作合作作画，然后将学生的画集合起来，通过学生自己对同伴画的欣赏、比较而提升自己，最后教师再将学生在画中出现的一些美术技巧给学生讲述从而化解难点，试上下来却发现出现了许多问题，如没有事先的指导和目的要求，学生整个一开始就全凭想象无目的作画；欣赏评价时学生也主观上凭自己的喜好，或者对某位学生的喜欢来评价别的同学的画；教师的美术技巧的难点化解放在最后，已让学生不感兴趣，也难以出效果。这次尝试虽然有很多不足之处，某些地方还需要进一步完善，但是也引发了我对小学美术课的思考： 采取合理的启发,引导,培养学生良好的美术习惯，在课堂教学中把更多的时间,更多的空间,更多的权利交还给学生在自主活动中,让学生演一演,做动作,画动作,最后老师进行修改与动作的添加,学生的学习兴趣更趋浓厚,表现欲,创造欲更趋强烈，非常好地让学生直观地学习了人物的表现方法。 注重培养学生丰富的想像力及创造性思维，想像力和创造思维的培养和开发,是现代美术教育最主要的特征之一。让大家尽量敞开心扉,大胆交流喜欢的电视节目，大胆着笔，画出自己最想画的，最喜欢画的一切，但在活动中,部分学生画的内容空洞,打斗比较多,我没有及时做好引导.如何引导孩子表现真,善,美,还需要在今后课中注意。 在教学中,我也特别注重对学生的综合评价，在知识的理解与表现中，学生表现参差不齐，为了挖掘每一个学生潜在的能力，根据学生个性及作品造型特点的不同，分别进行鼓励和引导，有效地运用各种资源，增强美术教学的效果。 美术教学反思------- 在教学中培养学生创新意识的尝试 在美术教学中，让学生进行艺术创造并非易事，因为他们完成的作业大部分是临摹，一段时间以后，学生的创造能力在临摹中逐渐减弱，已经习惯了照抄别人的模式。因此，当设题让学生创作时，学生会说：“我画什么呢”“太难了”，急着找资料东搬西套。培养的学生再出色，也只是墨守成规，缺乏个性、想像力的人。在新课标要求中如何培养学生的创造思维，我认为应做好以下几点： 一、为学生提供创新的机会 教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。这就要求教师围绕学生这一基本需要，为学生多提供创新的机会。在美术教学中，我常常开展一些有利于学生创新的活动。鼓励学生敢于和善于疑惑，因为一切创新都始于问题，如果不善于疑惑，一切都习以为常，一切都见怪不怪，即使有问题也发现不了任何问题，所以要想创新更谈不上了。 在色彩课中，我讲到三原色、三间色时，鼓励学生们自己动手，自己调颜色，让学生们自己发现问题，如原色中红色加黄色混合后将是橙色，究竟是什么样的橙色，不同的学生会调出不同的颜色来。学生们会得出通过不同的颜色比例调出不同颜色的这样的结论。同理其它原色相调也是这样的，这样的色彩课上学生会发现不少问题，主动解决、激发了他们的创新意识。再比如：上《海底世界》这课时，我给学生放映了有关海底世界的录像，使学生了解到海洋里的鱼千奇百怪，然后让他们闭上眼睛随意用纸撕出不固定的形状，并借助这个不固定形画出象形中的鱼。这样不但开发了学生的想象力而且保持儿童化的原始状态和最基本特点。还可以是领悟性自由式绘画，对学生的悟性进行开发。 二、突出主体地位 营造创新氛围 在美术教学中，通过师生的双边活动，发挥学生作为学习主体的作用，调动学习的积极性，激发学生的求知欲和探索精神，鼓励其创造性的完成作业。 传统教育是以教师的“传道、授业、解惑”和学生的“接受、模仿、继承”为基本模式。现代教育则认为，学生才是教学的真正主题，教师的教必须服务于学生的学，教师是教学的组织者。教师的作用是最大限度的发挥每个学生的潜能，让学生在学习中获得充分发挥潜能的机会，主动的参与到教学过程中去，使他们在学习过程中实现“要我学”到“我要学”，再到“我会学”的飞跃，从而培养学生勇于探索，敢于创新的品质和个性。 艺术就要不断创新，就要张扬个性，有时候就要突破权威。这就是要体现学生的主体地位。在美术课上，我不以师者自居，俯下身子放下架子，变“师道尊严”的师生关系为“教学相长”的朋友关系，时时为学生创造一种民主、宽松、和谐的课堂气氛，美术课上让学生畅所欲言，敢于表达自己的观点，张扬自己的个性，在绘画示范时，我从不让学生跟着老师一笔一画的画，不要求学生作品非与示范作品一模一样，学生有创新的地方，我会及时的表扬、鼓励，展示他们的作品，这样学生处于宽松、自由的学习环境，心情较好、情绪愉快、观察灵敏、思维活跃，能通过作品较完全的表现自己的思想和情感，有利于学生的创新意识