初中新课程数学教学的思考与探究演示文稿2.ppt

一.新课程数学学科的学科地位与影响作用 二.新课程数学学科的改革方向与教学要求 三.新课程数学学科的课堂教学管理与导引 四.新课程数学学科的教学设计与预设生成 五.新课程数学学科的教学方法与有效模式 六.新课程数学学科的教学评价与教学反思 一、新课程数学学科的学科地位与影响作用 ㈠数学在社会生活当中的地位 ㈡数学对科学技术发展的作用 ㈢数学对教师自身发展的影响 ㈣数学对学生终生发展的作用 二、新课程数学学科的改革方向与教学要求 ㈠新课程数学学科的改革方向 二、新课程数学学科的改革方向与教学要求 ㈡ 新课程数学学科的教学要求 （2）新课程数学学科教学的专业要求 ◆《标准》的基本理念：学生为本 师德为先 能力为重 终身学习 ?◆《标准》的基本内容 三、新课程数学学科的课堂教学管理与导引 1.做学生学习的管理者和导引者 2.课堂教学管理方面：学习纪律管理；学习规划管理；学习流程管理；学习方法管理；学习活动管理；教学评价管理 。 把握自身角色 管理收放自如 制度规范课堂 师生融洽沟通 关注课堂细节 管理为学生发展奠基 教技赢得管理 四、新课程数学学科的教学设计与预设生成 新课程数学教学设计的一般结构 教学设计的预设与生成 1.教学设计的预设和生成关系 2.课堂生成性资源的合理利用 ★优化学习过程，挖掘学生亮点资源，激活生成空间 ★了解学生已有经验，把握起点资源，开放生成空间 ★鼓励学生质疑问题，研究疑点资源，营造生成空间 ★善待学生课堂出错，利用错点资源，拓展生成空间 ＠：①教学设计举例；②复习课设计结构。 五、新课程数学学科的教学方法与有效模式 课改先改课 ——课堂改革正从“以教为中心”向“以学为中心”转变；从“教师的导学”课堂走向“问题导学”课堂，进而实现“自我导学”课堂。 这是目前课堂改革的转型链和发展趋势。 ◎达到什么目标（课程标准） ◎怎样达到目标（方式途径） ◎如何选择有效方法实现目标 （一）“目标教学”模式  1.“目标教学”模式 ——是一种以教学目标为核心、以训练指导为主线，以反馈矫正为手段，以教学评价为保证，实施课堂教学的方法。体现“以教师为主导、以学生为主体、以目标为主旨”的教学方式。 2.“目标教学”模式的特点 ①有明确的课程目标，便于操作，针对性强； ②符合课程课改理念，具有时代性和前瞻性； ③教学过程，层次、思路清晰，重难点分明； ④不受评价机制的影响和操纵，具有广泛性； 3. “目标教学”模式的理念结构 （二）“分层次教学”教学方法 1. “分层次教学” 方法——是针对学生的个体差异，在班级授课制下，按各层次学生的实际水平施教的一种重要手段。在学生分层的基础上，有针对性地进行分层次备课、分层次训练、分层次辅导、分层次评价，以做到有的放矢，区别对待，最大限度地调动各层次学生的学习积极性，是每个学生在原有基础上都得到发展，最终实现培养目标的一种的教学组织形式。 2. “分层次教学”教学方法的特点 因材施教，因需施教，因人施教； 因弱施助，因生施考，因考施评。 3.实施“分层次教学”方法教学程序 准备阶段→实施阶段→评价阶段 ◆ “目标教学”模式和“分层次教学”有机结合 是数学教学一种有效的理想状态；是切合目前区域教育实际的。 ◆实行“初一 ：养习惯，打基础；初二：固根基，防分化；初三，分层次，创佳绩”的教学程序，一定能取得好效果。 ㈢新教学模式和教学方法下的新视角 ▲新视野·新视角 思维：由教师主导的“先教后学” 走向师生合作的“先学后教”； 课型：由单一化的新授课走向多元化的课型体系； 内涵：由“传授知识”走向“问题导引”为主的学习； 课时：由统一固定走向弹性化； 模式：由传递型模式走向内涵式模式； 组织：由“舞台式”的“我对你”走向“小组式”的团队合作； 方法：由“被动式”教授走向“主动式”的构建； 范式：由“教师搭台唱戏”走向“学生搭台唱戏”； 文化：由封闭控制走向人文开放性。 1.目前课堂教学分组的情况 2. 目前课堂教学分组的思考 总体原则： 从实际出发，以生为本，适宜为先，效果为重 选定：因地域而定 因教师而定 因学生而定 因内容而定 六、新课程数学学科的教学评价与教学反思 ㈠数学教学评价 1. 数学教学评价的意义 2. 数学教学评价的技巧 ①数学教学评价要预先设计； ②数学教学评价要全面具体； ③