“四先四后”——行之有效的学习法.docVIP

精品论文 参考文献 “四先四后”——行之有效的学习法 杜寿辉　山东省济南高新区第一实验学校　250101 　　摘　要：学习的过程是努力让学生实现由学会到会学的转变，这是培养21世纪高素质人才的必然要求。“四先四后”就是一种比较科学的学习方法，即：先课前预习后课堂学习；先自主思考后合作学习；先理解后记忆；先及时复习后独立作业。 　　关键词：学习方法　学习效率　学习主动权　知识能力　自主思考　合作学习 　　联合国教科文组织总干事埃德加middot;富尔在《学会生存》专著中尖锐地指出：“未来的文盲不再是那些不识字的人，而是那些不会学习的人。”达尔文也说过：“一切知识中最有价值的是关于学习方法的知识。” 学习的过程是努力让学生实现由学会到会学的转变，这是培养21世纪高素质人才的必然要求。学习方法不当，事倍功半；学习方法科学得当，事半功倍。是否掌握了较为科学的学习方法，是学习成败的关键。“四先四后”学习法，是行之有效的学习方法。 　　“四先四后”是指：先预习后听课；先思考后讨论；先理解后记忆；先复习后作业。 　　一、先课前预习后课堂学习　 　　教学的最大悲哀是教师包办，学生最大的悲哀是依赖。先预习，后听课，才能掌握学习主动权。心理学研究表明：学生如果只听老师讲课而不预习，只能记得所听内容的15%；如果只看书而不听老师讲，只能记得所看内容的25%；如果先预习，再听讲，就能记得所学内容的65%。可见预习是何等的重要。预习就是把第二天将学习的内容先自主学习一遍，了解本课的内容，看看哪些是懂得的、哪些是不懂得的，并记下不懂和有疑问的地方。其次，要把所学内容归纳出重点和难点，进行初步思考，并通过查找资料，先试着解决它。最后，进一步明确需要通过老师讲解才能理解的新知识，把这些问题标注清楚。这样，在听课时就可以充分利用中学生20多分钟的有意注意时间，集中精力有侧重地听课、有目的地听课，从而掌握听课的主动权，提高听课的效率。经过这样的准备，听课就不再是被动的了。 　　听讲中，要把自己在预习中的理解和老师讲解的相比较，看自己和老师有哪些相同点和区别点。通过这种比较，—是能加深对课文的理解，二是能加强自己的思考、认识与提高，三是能发现自己在预习中的错误原因。听的过程始终伴随着思。只听不思，那是傻听；只思不听，那是走神；听思结合，同步进行，才叫会听。听到的与想到的相契合，想法就得到了印证；听到的与想到的相矛盾，就要进一步去听个究竟，弄清到底为什么。思而不得，听不明白，就不能轻易放过。 　　在听课的过程中要学会记。听用耳，思用脑，记则要动手，合理地利用笔记本。笔记本具有三个作用：一是做预习记录，以明确听课的目的性；二是在课堂上用来记下老师讲解时的整体构思或板书样式，以利于从整体上把握知识结构或知识要点；三是利于课后总结，用它来对听课内容进行条分缕析的课后整理，为的是消化、吸收和巩固所学到的知识，并为今后的复习留下—份完整的资料。 　　二、先自主思考后合作学习 　　先自主思考后合作学习，是提高分析问题、解决问题的能力。在学习中，要自主学习，肯动脑筋，勤于思考，善于动脑。 孟子曰：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其源，故君子欲其自得之也。”独立思考、能够发现和提出疑问的学生才能更有希望获得学习的成功。通过独立思考仍得不到解决时，应虚心向老师、同学请教，进行合作学习。只有善于提出问题、虚心学习、善于合作的人，才有可能成为真正的学习上的强者。独立思考是小组讨论、合作学习的基础与前提，更是学习必须具备的能力，在合作学习前要留有让每个小组成员进行自主思考、自主探究的时间，以形成自己的想法，做好合作交流的准备。这样展开合作交流，学生才能言之有物。“不悱不发，不愤不启”，在学生愤悱之时引导他们合作学习，才能有信息的传递、思维的碰撞，才会在交流中获得灵感和启迪。没有独立思考的时间，合作学习的随意性很大，貌似热热闹闹，实则收效甚微。 　　三、先理解后记忆 　　理解记忆法是记忆的重要方法之一,它是在积极思考、达到深刻理解的基础上记忆材料的方法。理解记忆的效果优于机械记忆。德国著名心理学家艾宾浩斯在做记忆的实验中发现：为了记忆住12个无意义音节，平均需要重复16.5次；为了记住36个无意义章节，需重复54次；而记忆六首诗中的480个音节，平均只需要重复8次！这个实验告诉我们，凡是理解了的知识，就能记得迅速、全面而牢固。不然，愣是死记硬背，那真是费力不讨好。 　　我们在记忆材料的时候，只要它是有意义的，就应该向自己提出“先理解、后记忆”的要求，把材料分成大小段落和层次，找出它们之间的逻辑联系，而不要从一开始就逐字逐句地记忆。例如背古文，如果不把古文的意思弄懂，那么就会像背天书一样，非常吃力。如果把古文里的实词、虚词都弄懂了，把全