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英语新课程理念的实践解读——以高中新教材为例 南京市教育科学研究所 陈静波 基础教育阶段英语课程的总体目标是： 培养学生的综合语言能力。 形成综合语言能力的基础： 认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。 调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略。 交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。 资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。 1 积极与他人合作，共同完成学习任务； 2 主动向老师或同学请教； 3 制定简单的英语学习计划； 4 对所学习内容能主动练习和实践； 5 在词语与相应事物之间建立联想； 6 在学习中集中注意力； 7 尝试阅读英语故事及其他英语课外读物； 8 积极运用所学英语进行表达和交流； 9 注意观察生活或媒体中使用的简单英语； 10 能初步使用简单的学生英汉词典。 1 知道英语中最简单的称谓语、问候语 和告别语； 2 对一般的赞扬、请求等做出适当的反应； 3 知道国际上最重要的文娱和体育活动； 4 知道英语国家中最重常见的饮料和食品 的名称； 5 知道主要英语国家的首都和国旗； 6 了解世界上主要国家的重要表志物，如： 英国的大本钟等； 7 了解英语国家中重要的节假日。 1-2 语言知识和语言技能是综 合语言运用能力的基础。 3 情感态度是影响学生学习和 发展的重要因素。 4 学习策略是提高学习效率、 发展自主学习能力的保证。 5 文化意识是得体运用语言的 保证。 1. 面向全体学生，注重素质教育 2. 整体设计目标，体现灵活开放 3. 突出学生主体，尊重个体差异 4. 采取活动途经，倡导体验参与 5. 注重过程评价，促进学生发展 6. 开发课程资源，拓展学用渠道 观念——通识问题 什么是学习？（变化） 什么是语言学习？ 什么是以人为本？（发展） 怎样 “以学生为本”？（现有水平、学习风格、学习需要、学习兴趣、学习态度、学习条件等，是起点、依据；围绕这些提供学习的支持、帮助、鼓励、指导） 如阅读：interesting, comprehensible, doable (achievable) 观念——语言教学 语言观；我们所教的语言（对语言的认识） 语言教学观：我们所用的方法（对方法的认识） 语言学习的主体：我们所教的学生（对教学对象的认识） 语言教学的目标：我们要培养的目标（对语言能力的认识） 语言教学的手段：我们如何进行测试、管理，如何利用教学媒体（如算机辅助教学）等 策略与教学策略 策略 教学策略 教学策略的特点 教学策略的分类 课程标准提出的重要宏观策略 突出学生主体，尊重个体差异 学生已有经验； 学生的需要； 学生的学习风格； 学生的背景； 学生的心智发展水平； 学生的个性品质； Interesting, comprehensible and doable. 课程标准提出的主要教学途径 采用活动途径，倡导体验参与 任务型教学模式； 以活动为主（含思维活动）； 鼓励学生参与（全面、全程、全体）； 体验成功喜悦，树立自信心； 培养情感，调整策略； 注意的问题： 目标 任务 活动 方法 结构 功能 活动与目标；策略、方法、活动（长处、不足与局限性 语言教学的宏观策略 1．? 最大限度地提供和利用学习机会； 2．? 尽可能地减少知觉失配（错配） 3．? 创设和提供沟通互动的的条件 4．? 提高学生自治能力（自我管理） 5．? 强化语言意识 6．? 激活直观（直觉）的学习体验 7．? 情景化的语言输入 8．? 整合技能学习 9．?确保学习与社会的相关性，与学生学习经验的相关 性 10．提高文化意识。 词汇教/学策略；语法教/学策略 听说读写教/学策略 激发学习动机策略 课堂教学管理策略 学习活动以及学业成就评价策略 课堂提问策略 作业布置策略 学习评价策略 三、实践解读 教学设计 教学实施 教学评价 １．教学设计 教学目标 教学资源 学生差异 教学策略 教学手段 教学活动 学习目标, 也称行为目标，是对学习者通过教学后将能做什么的一种 “明确”、 “具体”的表述。 以下目标存在什么问题？ Develop students’ ability in four skills; Explain the following words and phrases; Read the whole passage; ２．教学实施 教学内容的呈现； 学习活动的组织； 学习过程的指导； 教学效果的评估． Exemplar 1：综合技能——对语言观的解释 Activity: integrated skill