朝阳区小学科学学科学习习惯评价标(2010、11、8).doc

朝阳区小学科学学科学习习惯评价标准 项目 要 素 水 平 描 述 达标 待达标 善发现会提问习惯 1．提出问题 1．能结合观察到的现象或在特定的情境中从“这是什么”“为什么会这样”等角度提出问题。 1．不能结合观察到的现象或在特定的情境中从“这是什么”“为什么会这样”等角度提出问题。 2．表达、筛选与归类 2．对问题能清晰表达，合理筛选与归类。 2．不能对问题清晰表达，不能合理筛选与归类。 3．选择探究的问题 3．会选择适合自己探究的问题。 3．不会选择适合自己探究的问题。 能猜想做预测习惯 1．对问题猜想 1．能随机调出已有概念，并对问题做出合理的猜想。 1．不能调出已有概念，不能对问题做出合理猜想。 2．区分猜想与事实 2．区分猜想与事实的不同，能说出猜想的依据。 2．不知道猜想与事实的不同，不能说出猜想依据。 3．对结果趋势作出预设 3．会清晰分辨猜想程度，对结果趋势作出全面的预设。 3．不会分辨猜想程度，不会对结果趋势作出预设。 制定探究计划习惯 1．探究计划项目 1．知道制定探究计划所包含的项目。 1．不知道制定探究计划的项目有哪些。 2．制定活动计划 2．能口头或书面（借助图文等）制定完整可行的活动计划。 2．不能制定可行的活动计划。 3．完善活动计划 3．能修改或完善活动计划。 3．不能修改或完善活动计划。 搜集整理信息习惯 1．基本的观察方法和程序 1．能按照基本的观察方法和程序进行观察和记录。 1．不能按照基本的观察方法和程序进行观察和记录。 2．简单工具的使用及记录 2．能够用简单的工具对物体进行观察，采集信息，并作简单记录。 2．不能够用简单的工具对物体进行较细致的观察，不会采集信息，作简单记录。 3．收集信息资料 3．能够有选择地通过书刊、网络等渠道收集信息资料。 3．不能够通过书刊、网络等渠道收集信息资料。 4．对信息的整理与分析 4． 能对收集到的有关信息，进行整理与分析，形成自己的观点。 4．不能对收集到的有关信息，进行整理与分析，形成自己的观点。 清晰表达交流习惯 1．表达与交流 1．能够选择适当的方式（如：语言、文字、图表、模型等），表达与交流研究过程和结果。 1．不能够选择适当的方式进行表达与交流。 2． 评价 2．能客观评价自己或他人的观点。 2．不能客观评价自己或他人的观点。 养成科学行为习惯 1．课前准备 1．能够准备相应学具，入室找到相应座位。 1．不能够准备相应学具。 2．对待观察实验 2．能够听清老师适时口令，进行观察实验，操作稳中求静，注意安全。 2．不能够听清老师适时口令，不能静心观察实验，随意操作，不注意安全。 3．小组合作 3．能够在小组合作中进行学习，并承担一定的任务。 3．不能够在小组合作中学习，不能承担任务。 4．尊重事实 4．实事求是地记录、展示所观察到的现象。 4．不能实事求是地记录、展示所观察到的现象。 5．倾听与思考 5．能够认真地倾听他人见解，从多方面主动思考，提出自己的意见。 5．不能够倾听他人见解，不会提出自己的意见。 6．对待他人建议 6．能够接受他人的合理建议，并在实践中改进。 6．不能够接受他人的合理建议，不能在实践中改进。 7．收拾整理 7．实验进行完毕，能够及时干净地整理桌面。 7．实验进行完毕时，不能够收拾整理桌面。 阳光牵着我的手 执教教师：朝阳区实验小学 苗铀琳 指导教师：朝阳区教育研究中心 蔡 萍 一、指导思想与理论依据 （一）指导思想 本教学设计以培养学生良好的歌唱习惯，注重以音乐审美为核心，重视音乐实践，鼓励音乐创造为指导思想。教学中运用已有的合唱知识和技能，围绕音乐本体，表现音乐情感。 （二）理论依据 著名思想家培根曾说：“习惯是一种巨大力量，它可以主宰人生”。教学中依据雷默的审美体验理论，在通过音乐要素获得对音乐审美体验的同时，形成良好学习音乐的习惯。良好的音乐习惯比学习音乐本身更重要。 二、教学背景分析 （一）教学内容分析 《阳光牵着我的手》是一首充满活力的儿童歌曲。它表现了在爱的怀抱中幸福生活的少年儿童积极向上的情感。 歌曲为大调式，单二部曲式结构。 曲谱与音响有出入的地方： （二）学生情况分析 1．已经养成良好的聆听习惯； 2．在歌唱中能运用正确的姿势、高位置的发声、清晰的咬字吐字进行二声部合唱； 3．乐于采用齐唱、合唱、轮唱的演唱形式表现歌曲，具备一定自主学习能力。 （三）教学方式与教学手段 综合运用聆听、演唱、评价等手段表现了在爱的怀抱中幸福生活的少年儿童积极向上的情感，通过合唱检验学生对声音的控制能力以及声音合作的意识，以此进行监听、交流、调整，从而提高合唱歌曲的表现力，更好地抒发歌曲