六年级英语教学设计Unit 5 Dinner’s ready.doc

教学设计 小学英语 Unit 5 Dinner’s ready 作者姓名: 工作单位: 区 县: 联系电话: 邮政编码: 《PEP小学英语》四年级上册 Unit 5 Dinner’s ready (B) Let’s learn教学设计 一、设计理念： 新《英语课程标准》倡导任务型教学模式，鼓励学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，掌握一定的英语基础知识和听说读写技能。根据四年级学生的心里特点、年龄特征、和已有的知识体验，本课教学设计努力搭建课本与生活的桥梁，通过灵活多样的教学方法和丰富的课堂活动，培养学生学习英语的兴趣，鼓励学生积极参与，大胆表达。 二、教材分析： 本节课是PEP教材四年级上册第五单元B部分内容。本课教学主要让学生学会五种餐具单词: chopsticks, bowl, fork, knife, spoon ，并要学生熟练运用句子：Pass me the … 在制作沙拉的过程中，学生学会熟练运用所学单词句子。 三、学情分析： 四年级的学生已经学过了beef，chicken，vegetables, fruit，noodles, soup等单词，并能够熟练运用句子What would you like for dinner? I’d like …他们生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、食物特别感兴趣。由于接触英语的时间还不长，可能有的学生说的不太好，有的还不敢说，因此课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力表现自己！ 四、教学目标： 1、知识目标： 学生能够熟练地听、说、认读餐具的英语单词：chopsticks, bowl, fork, knife, spoon ,操练句型 Pass me the … 并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定交际任务。 2、情感态度目标： 激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识。在教学中渗透“合理膳食，健康身体”理念，培养健康饮食的意识。 3、能力目标： 培养学生的观察力，口语表达能力，动手操作能力，发展学生综合运用语言的能力。 五、教学重点： 1、通过学习，学生要能听、说、认读五种餐具单词. 2、通过创设语言情境，学生能够运用句型Pass me the … 熟练的表达就餐时需要的餐具，并能用英语表达制做沙拉的过程。 六、教学难点： 通过课堂的不同环节，激发学生的求知欲，创设各种真实或接近真实的语言环境，让学生体验参与，主动学习餐具单词及互相交流的表达方法。 七、教学策略选择与设计： 1、恰当运用多媒体辅助教学，提高课堂的趣味性。 2、利用绘制图片，实物引导学生参与课堂活动，创造真实有效的英语氛围。 3、通过各种不同的练习环节，提高学生的口语表达能力和用英语交流的能力。 4、利用打印好的小图片对学生奖励，引起学生的竞争意识。 5、利用男女生评比，激发学生积极参与的团队意识。 6、制作沙拉这一实践活动，复习新知识，扩散学生思维，学以致用，培养学生的动手能力和用英语做事的能力。 八、教学准备: 1、PPT课件。 2、chopsticks, fork, bowl, knife, spoon绘图卡片，单词卡片及各种餐具实物。 3、彩印beef, noodles, vegetables, rice等小图片，作为学生奖励。 4、橙子，苹果，黄瓜，西红柿，香蕉等水果蔬菜和酸奶，小案板，刀子，小碗，叉子。（制作沙拉用） 5、喜洋洋，美洋洋图片。 九、教学过程/步骤: 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 Warm-up 1、Sing some songs. 2、Game: Stand up. Sit down. 3、Greeting. 4、Introduce Xi Yangyang and Mei Yangyang. -Today I take two friends to our classroom. Who are they? -Xi Yangyang and Mei Yangyang. -Xi Yangyang is for boys, Mei Yangyang is for girls. Let’s have a race. If the boys are better, you could get an apple. If the girls are better, you could get a star.