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人教版选修四第一单元 第2课《大唐盛世的奠基人唐太宗》教学案例 陕西省商洛中学 冀婧 一、【内容标准】 1、列举“贞观之治”的主要表现 2、探讨唐太宗在推动中国封建社会发展中的历史作用。 二、【课标分解】 三、【教学目标】 1、知识与能力：列举“贞观之治”的主要表现，探讨唐太宗在推动中国古代社会发展中的历史作用。 2、过程与方法：课前通过互联网等途径，查找历史资料，了解唐太宗，学会收集和处理历史信息的方法。通过由学生设问，学生回答的方式，让学生展开合作探究，学会合作学习、探究学习的方法。评说唐太宗对中国古代社会发展的作用，学会多角度地表达自己的看法。 3、情感、态度与价值观：通过了解唐太宗善于用人、虚心纳谏、勇于改过、开放的民族政策等方面的诸多示例，感受唐太宗的优秀品质，并以此为借鉴，形成积极进取的人生态度和健全的人格。通过借鉴唐太宗历史经验的学习，感悟这一历史人物给今天的我们所带来的启示，体会唐太宗留给后世的丰富的精神遗产。 理解唐太宗在推动中国古代社会发展中的历史作用。 【学情分析】 高二学生思维活跃，个性鲜明，主动参与意识较强，而且对唐太宗这一人物应该比较熟悉，具备一定的知识储备和自主学习的能力，所以本课的基础知识可以通过学生的预习来解决。 【教学方法】 以设计问题为中心，引导学生自主探究，注重学生自主参与探究。 师（投影幻灯片，图片略）：在今天很多国人的心中总是有一股浓浓的大唐情结，每每想起那个时代，人们的心中总是暖暖的，充满着骄傲和自豪。唐朝可以说是中国古代历史上一张特别明媚的笑脸。在这里，老师也编辑一组关于唐朝的诗画系列，让我们粗略的共同领略一下属于这个时代的气息和魅力。“十二街如种菜畦，千百家似围棋书”，唐都长安不仅以高超的建筑水平著称，更是闻名世界的国际大都会。“三月三日天气新，长安水边多丽人”，体现了那个时代开放的社会风气。“正月十五那一天，公主答应来西藏”，那是美丽而贤惠的文成公主。“胡音胡骑与胡妆，五十年来竞纷泊”，折射出民族间相互融合与渗透。“稻米流脂粟米白，公私仓禀俱丰实”，这是唐代民生的一种相对风俗。“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”，何尝不是唐代世人的昂扬呢？（通过编辑一组关于唐朝的诗画系列，学生初步领略、感受大唐盛世的气息和魅力，并为下面自主设计问题制造轻松的氛围。） 教师投影历史档案隋朝末年，人民不堪忍受隋炀帝的暴刑，爆发了全国性的起义。618年，隋朝贵族李渊推翻隋朝,建立唐朝,定都长安。公元626年，其次子李世民发动“玄武门政变”，登上帝位，年号贞观。李世民即历史上著名的唐太宗。李世民执政初期，国家刚刚经过长期的战乱，国力疲惫，人民因饱受战乱之苦，民心思安。 ——《贞观政要》卷一 师：从材料中，你能看到怎样的社会景象？ 生：吏治清明、社会稳定、治安良好、经济发展、物价低平、民风淳朴等 师：这种局面是怎么出现的呢？唐太宗是如何为大唐盛世奠基的呢？师：请大家快速浏览课文第9----11页（第一、五目不读），概括回答唐太宗是从哪些方面着手治理的？（指导学生看标题、段首与段尾，学会概括要点。） （学生们从政治、经济、民族关系、对外关系等方面畅所欲言。 师：根据刚才同学的回答， 探究历史 （教师投影探究学习资料） 师：以上材料主要反映了唐太宗什么治国方略？ 生：吸取隋亡教训，注重居安思危。 材料2： “致安之本，惟在得人”——《贞观政要·择官》 “吾为官择人，惟才是与。苟或不才，虽亲不用，如其有才，虽仇不弃。” ——《资治通鉴》 “广开耳目，求访贤哲” ；“房谋杜断” ——《资治通鉴》 “人以铜为镜，可以正衣冠，以古为镜，可以见兴替，以人为镜，可以知得失；魏征没，朕亡一镜矣！” ——《贞观政要》卷一 师：以上材料主要反映了唐太宗哪些治国方略？ 生：善于用人纳谏：选贤任能；选官不避亲仇；用人扬长辟短。 材料3：太宗曰“为君之道，必须先存百姓。若损百姓以奉其身，犹割股以啖腹，腹饱而身毙。” 太宗谓侍臣曰：“凡事皆须务本。国以人为本，人以衣食为本，凡营衣食，以不失时为本。夫不失时者，在人君简静乃可致耳。若兵戈屡动，土木不息，而欲不夺农时，其可得乎？” 贞观二年，京师旱，蝗虫大起。太宗入苑视禾，见蝗虫，掇数枚而咒曰：“人以谷为命，而汝食之，是害于百姓。百姓有过，在予一人，尔其有灵，但当蚀我心，无害百姓。”将吞之，左右遽谏曰：“恐成疾，不可。”太宗曰：“所冀移灾朕躬，何疾之避？”遂吞之。自是蝗不复为灾。——《贞观政要·务农》 师：以上材料主要反映了唐太宗哪些治国方略？ 生：存百姓，民惟邦本。实行休养生息政策，爱惜百姓，轻徭薄赋。 材料4：