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今天你共鸣了么？ 内容提要：自《英语课程标准》颁布实施以来，英语教学对英语教师的教学技能和技巧提出了更高的要求。新课程标准还指出：对话教学是对传统的课堂教学中的教学目的、教学方式等方面的革命。它包括：互动的、交往的教学；沟通的、合作的教学；以人的发展为目的的教学。现在的英语对话课堂是师生互动，快乐的舞台，学生要能够尽情投入到教学中，达到学习上的共鸣，使对话的涵义深入人心，也更容易学以致用。 关键词：快乐共鸣 感知对话 条理清晰 学以致用 在一节英语课中，教师应该根据本课对话内容，设计好教学环节，引导学生投入到对话中去，通过引导、参与和合作等方式运用对话，培养学生的语言运用能力，点拨孩子的思想，扩展孩子的思维空间，一个成功的快乐的对话不能只限于本节课书本上句型，发挥学生的最大能动性，尽最大可能与孩子同步思考，快乐共鸣。有的英语对话课听下来教学内容条理清晰，教学过程新颖，别具一格，能用孩子的角度学习和思考，让人更加真切地了解、体会和感悟到与孩子共鸣的快乐、在此，笔者将通过实例来谈谈体会并结合几个具体的教学案例做一些分析。 一、精心导入，感知对话牛津小学英语教材中诸如数字、颜色、食品、学科、课程、业余爱好、季节、问路等话题都与学生的日常生活联系紧密。因此，教师要抓住对话文本与学生生活的结合点，通过多种手段导入话题，让学生在真实或半真实的语境中感知对话文本Unit 6 Let’s go by taxi ?T: This is the first time for me to come to this city. After class where shall I go? ?S1: Let’s go to the hospital. ?T: Is that a good place? ?S1: Let’s go to the supermarket. ?T: How do I go there? ?S1: Shall we go there by bus? ?T: OK. Let’s go.（板书“Let’s go…. / How do we go there? / Shall we go…by …?”） 以教师的“After class where shall I go?”为开头，以教师的“OK. Let’s go.”为结尾，简洁明了，节奏明快，涵盖了这一节课所要教学的主要句式（Let’s go…. / How do we go there? / Shall we go…by…?）。利完成所要呈现的主要句式。谈话导入法是指在新课呈现之前，师生围绕一个或多个话题，使用英语进行自由的交谈。导入这篇语言材料时，教师可有意识地就课文中涉及到的一些问题与学生展开对话对于那些不便带进课堂的实物，我们可以采用图画、模型、地图等教具或幻灯、录像、电视等电化教学设备，创设各种不同的教学情景和真实的交际场面。例如：学习关于旅游的对话，我是这样设计的。 T: Let’s start our journey in China. Visit China. OK? Ss: OK. （然后播放有关具有京剧的剧照和曲调，随着京剧的旋律出现的还有北京的天安门、故宫、颐和园、长城等图片。） T: Which city? Ss: Beijing. T: Who will go to Beijing with me?…… （然后，引导着孩子们开始了北京之旅，学习关于travel的对话。）在我们的课堂中，现在用得最多得也是这种方式，用图画等教具和电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，而且还更能容易引起学生的兴趣，触发学生的想像力，并以此强化学生观察事物的能力，有助于学生直接用英语思维，并使用英。 情境是语言发挥其交际功能的场合,设置恰当的情境能使学生更真切地理解语言材料。人类学家马林斯诺指出：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此词语也只有在情景语境中才能产生意义。”同样，对话也是如此。采用图画、模型、地图等教具或幻灯、录像、电视等电化教学设备情境导入法缩短了学生与教学内容、教师的距离，形成最佳的情绪状态，使学生成为真正的学习活动的主体，更容易产生共鸣。 二、条理清晰，轻松学习 案例： A: Look, this is my family photo. B: Really? How many people are there in your family? A: Let me see. 2/3/4… B: Who are they ? A: They are my father, mother, sister, brother… 教师可以在教学有关My Family这