动物体结构层次教学设计V2.docVIP

《动物体结构层次》教学设计 设计思路 动物体结构层次这节教学看似简单，但学起来还相当困难。由细胞组成组织，由组织组成器官，由器官组成系统，由系统到整体，其顺序是一级级递进的。但细胞分化形成组织这是微观层面上的难点，各系统相互协调形成整体则是宏观上的难点。所以本节的设计思路就是要解决这两个难点，并让学生对动物体的结构层次有一个正确的认知顺序 教学分析 教材分析 本节课是义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人民教育出版社）七年级上册第二单元第三章第一节，本节中心是：在认识和学习细胞的基础上，从微观到宏观的顺序来认识动物体和人体的构成：以人为例，人体由细胞构成组织、组织构成器官、器官构成系统，各个系统构成人体，要让学生学会正确的观察方法和认知顺序。这节课还起到呈上启下的作用，既是前面内容的延伸，又是后面内容的基础，对于学生认识生命、了解人及动物体的组成有着重要作用。 教学条件分析 面临困难 本节理论性概念性很强，内容比较抽象； 学生单人单列，小组讨论较难开展； 实验室装修，没办法使用显微镜观察四种组织。 解决办法 学生主体参与，教师引导； 以每列小组为单位参加竞赛； 以玩具做课堂道具代替显微镜观察，让组织形成这个难点变得更加直观，解决这个难点。课堂上的运动让学生直观的看到系统之间的协调合作，解决第二个难点。 重点与难点 重点 学生能描述人体的结构层次。 学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。 难点 细胞分化形成组织。 系统之间的协调合作。 教学目标 知识目标 能说出组织、器官、系统的概念 知道细胞分化的概念、过程及结果，识别四种基本组织 能够说出动物体及人体结构层次：细胞、组织、器官、系统 能力目标 通过分析细胞分化与组织形成的关系，继续培养学生的思维能力 培养学生自主探究还有合作的能力 情感与价值观目标 通过竞赛、合作的学习方法，培养学生的实事求是的严谨科学态度和勇于探求的精神，体验合作学习的乐趣。 教学策略与手段 这是一节集理论性和概念性比较强的一节课，若只是老师讲的话，学生不易也不喜欢接受。所以我就本着教师为主导，学生为主体的教学原则，采取了小组竞赛、抢答、角色扮演等多种手段,让学生都能参与到这节课中来，并且借助多媒体以及一些我自己选择的教学道具，让学生从感官上更易接受它。 教学过程 教学内容 学生活动 教师的组织和引导 教学意图 复习导入 第一小组完成第一项任务，引出“分化”的概念，完成学案相关内容 写黑板板书准备小组过关 复习，提问，引导 复习旧的知识，引出新的内容 组织（形成、概念、种类） 第二小组： 1、回答组织形成的过程 2、一起读组织的概念 3、一同学用玩具模拟组织形成的过程 4、完成学案相关内容 第三小组： 1回答组织的种类和特点 2、完成学案相关内容 提问，引导学生回答问题； 判断学生的答案并给与肯定或修改。 知道组织的形成，概念和种类 器官 第四小组： 判断皮肤是否是组织？ 回答器官的概念并举一些器官的例子 对学生的回答进行分析和肯定，屏幕展示一些器官的图片及器官的概念，教师小结。 知道器官的概念 系统 第五小组： 系统的概念 小组每人说出一种系统 教师小结系统概念 知道系统的概念 八大系统 没有过关的小组派两名同学出来现场比赛起立下蹲一分钟，运动完讲自己的运动体会。 简单介绍人体的 简单介绍人体的八大系统，从同学的运动体会讲解八大系统协调配合，完成人体各项生命活动。 知道人体的活动都是系统之间的协调合作。 小结 听老师小结，并完成学案上的训练验收题目 利用板书把整节内容串联起来，再带领学生对本节课有一个整体的认识。 六、教学反思 我在本课中以细胞 组织 器官 系统为教学主线，采用“参与式教学模式”展开课堂活动，将小组竞赛、读概念、玩游戏、做运动穿插在整个教学过程当中。本节课收获和不足如下： 收获 小组竞赛的形式，学生参与度高，情绪比较高涨； 分组完成任务，由局部到整体最后完成整节课的内容，体现了全班的合作精神； 第一天上课有几个班是没有借助玩具分类的方法进行组织形成的教学，在组织形成那里使用了很多时间去讲解，下课时没有完成一节课的教学内容；第二天的班级借助了道具，很顺利的就把这个内容解释清楚了，自己很明显感觉讲解的很轻松，时间把握的很好。 起立下蹲的运动我也做了几次的调整：第一次是测试1分钟，效果比较明显，但由于上课时间紧张，第二个班我改为30秒，但发现运动完效果不明显，之后的班级又改为1分钟。还有个班级我做了灵活处理，是因为学生刚上完体育课，我开始上课时很多学生都还是大汗淋淋，满脸通红，我就趁着这个时机，让学生马上谈谈自己运动后的感受，然后在讲到系统之间互相协作的时候，他们就容易明白了。 不足之处： 课堂上