实施“幸福化管理”.docVIP

实施“幸福化管理”,创建特色学校研究方案 一、研究的背景? （一）关注和提高教师的幸福是建设小康和谐社会的要求 党的十七大报告强调深入贯彻落实科学发展观，这对于推进我国教育事业的改革和发展具有重大指导意义。科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。学校教育以育人为本、以学生为主体，学校办学以人才为本、以教师为主体。学校管理中最重要的是统筹办学的规模、结构、质量和效益协调发展，?追求师生“幸福指数”的提升，促进其健康可持续发展，这既是党和政府给学校管理提出的要求，也是维护稳定，建设小康和谐社会的要求。 同样地，关注和提高教师的幸福指数是科教兴国战略中不可忽略的重要环节。追求幸福指数的提高和稳定是现代人生活品质提升的标志。而教师在其中是一个特殊的社会群体。其特殊性在于，他们在不断追求提高生活品质的过程中，具有获得自身幸福和给予他人以幸福的双重身份。100名幸福的教师可以培养出1000个幸福的学生，1000个幸福的学生身后有上万名幸福的父母亲朋……所以，从全局论，从长远论，基础教育推行“幸福化管理”将对提高国民素质，促进社会和谐发展起重要作用。 “幸福化管理”是以提高全体成员幸福感为目标的新型管理理念和模式。简言之，是将有关“幸福”的概念、手段、方式从以往特殊的、不固定的方式向被普遍认可的固定化模式的转化，是规范化、有序化的转变过程。譬如不丹王国于1970年代提出的政府善治、经济增长、文化发展和环境保护四级组成的“国民幸福总值”（GNH）指标，20多年来成为?“被普遍认可的不丹模式”，引起了世界的瞩目。 ?“幸福指数”是衡量人们对自身生存和发展状况的感受和体验，即人们感受幸福具体程度的客观指标数值。包括A类指标:涉及认知范畴的生活满意程度，包括生存状况满意度(如就业、收入、社会保障等)，生活质量满意度(如居住状况、医疗状况、教育状况等)。B类指标:涉及情感范畴的心态和情绪愉悦程度，包括精神紧张程度、心态等。C类指标:指人际以及个体与社会的和谐程度，包括对人际交往的满意程度、身份认同，以及个人幸福与社会和城市发展之间的关系。 随着时代的发展,“幸福指数”将成为衡量社会和谐程度的一个必不可少的指标，甚至成为政府决策的依据和行政考核的重要内容。我们认为，在提高教师“幸福指数”方面，基层学校应当也能够有所作为，而不能只是等待国家的财政投入。 （二）“幸福化管理”是学校自身发展的要求 随着国家对教育的重视和投入的递增，近几年教师的生存状况有了较明显的改善，但从总体上看仍不乐观。教师普遍感到工作辛苦、精神疲惫、报酬偏低，职业倦怠感增加，幸福指数降低。教师的这种缺少幸福感的现象，正在成为我国中小学教育可持续发展的潜在的障碍。为改变这一现状，有识之士开始了以“幸福教育”为命题的改革。目前，让教育成为一种幸福的理念正在被越来越多的研究者和一线教师所关注和接受。然而，怎样让“幸福教育”从观念走向实践，并收到比较显著的效果，无疑是改革的真正热点和难点。 能够让教师幸福教书、学生幸福学习的学校才是最好的学校。我们所理解的“幸福教育”，包括教师幸福地教和学生幸福地学两个方面。只有把这两个方面结合起来，“幸福教育”才具有完整的意义。基于诸多方面的原因，我们将“幸福教育”的实验研究分成两步走。第一步即本实验所进行的?“幸福化管理”，主要任务是提高“幸福指数”，解决如何使“教师幸福地教”这一难题。 要解决难题，必须对学校的现状进行深入了解和具体分析，从实际出发，因地制宜，因势利导。 重庆市实验学校位于渝中区华一路41号，占地8.15亩，校舍面积8595平方米，运动场地2170平方米，现有18个教学班，在校学生792人，在职教职工118人。学校占地面积不大，但校园环境优美，功能分区合理。但基本没有扩展空间，除非将毗邻的幼儿园合并，或拆迁居民楼，由于拆迁需耗巨资，其可行性微乎其微。 教学设施设备情况，基本达到两基国检标准。18个教室里除了安装空调、电视机以外，全部配备了可随时联网教学的电脑、投影仪、实物展示平台等多媒体教学设备，学校还配有现代化的计算机教室、理化生实验室、科技厅、多功能厅和学生乒乓球馆，为学生的健康成长提供了较好的基础条件。但各功能室、办公室配置、仪器设备配置及图书馆建设与双高普九标准还有较大差距。 管理方面，重庆市实验学校秉承“以人为本，重在发展”的办学理念，以学生为本，以教职工为本，注重师生全面健康发展。在依法治校的基础上，健全规章制度落实常规管理，注重营造“宽松的环境，严肃的态度，紧张的过程，融洽的氛围”，切实调动师生的学习工作积极性，全面推进素质教育。学校全体教师“以辛勤耕耘为乐，以开拓创新为荣”，教风严谨务实，追求精业博学，为学生的人格发展，学业进步奠定了雄厚的师资力量