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幼教说课稿云彩和风儿 大班说课 云彩和风儿 各位评委老师： 大家好！今天我说课的题目是《云彩和风儿》，本课选自福建省编幼儿园教材“领域活动指导”用书大班下册语言领域，下面我从以下五个方面进行说课： 说教材 《纲要》指出幼儿园应综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。自然界中的云彩变幻无穷，常听到幼儿对云彩有这样或那样的想象，为此我们借助散文诗中云彩奇异变化的美妙意境，启发幼儿在看看、想想、说说、做做、玩玩中，了解、感受风对云所带来的变化，以此激发幼儿学习散文诗的兴趣。通过图片、课件，让幼儿进一步感受散文诗的语言美。通过集体活动和自由创作活动，帮助幼儿理解具体内容，使孩子更喜欢作品中的各种形象，对风儿的神奇和云彩的多变有了更深的感受，从而达到活动目标。 这首散文诗语言优美，重复性的结构形式朗朗上口，便于幼儿记忆与仿编。源于生活的题材能丰富幼儿的生活经验，优美的语言和丰富的意境能培养幼儿的美感，提高语言水平，培养幼儿的想象力、口语表达能力。 二、说目标及重点难点 活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向性作用。《纲要》中指出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。根据《纲要》和教学内容，结合幼儿的实际发展水平，我制定了适合幼儿最近发展区发展的三个目标： 感受散文诗中云彩奇异变化的美妙意境。 激发幼儿对大自然的热爱之情。 根据《纲要》和幼儿的已有经验水平，我认为本次活动的重点是：感受散文诗中云彩奇异变化的美妙意境，难点是：激发幼儿对大自然的热爱之情。 三、说活动准备 活动准备为活动的成功开展提供了可能，《纲要》中提到：要为幼儿创设与教育相适宜的环境，因此我为活动做了以下的准备： 材料准备：事先带幼儿到户外观察云彩的变化，鼓励幼儿大胆想象；制作与散文诗内容一致的课件；教师用棉花制成表现各种云彩形象的教具；为幼儿准备蓝色的纸和白颜料。 经验准备：幼儿已经能够很好的想象各种云彩变化的形状并能进行讲述。 3 环境创设：收集各种云彩图片，在教室里面布置一个大的背景图。 四、说教法与学法 新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此，本次活动中我主要采用了以下两种教法：讲解法、演示法。 讲解法是教师用生动、形象、清晰、准确、富有感情的语言让幼儿易理解易接受的教学方法。 演示法是运用直观、形象的教具进行讲解示范，更有利于幼儿理解作品内容。 在活动过程中，教师要尽量营造宽松的氛围，激发幼儿内在的学习动机，为了让幼儿更好地掌握知识，充分发挥教与学的互动作用，更好地完成教学任务，我将采用讲述法和操作法，体现教师为主导，幼儿为主体的师生双边活动。 讲述法：主要教会幼儿能准确地回答问题，恰当地说明自己的想法和做法。 操作法：教师在教学过程中，引导幼儿通过对散文诗的理解自由进行创作。 五、说活动流程 本次活动有四个环节。活动流程是：谈话导入——学习散文诗——创编散文诗——活动延伸。 谈话导入 根据幼儿的已有经验：知道云彩的变化多端，把云彩解释成一个魔术师，激 发幼儿的兴趣，再导入主题。 学习散文诗 这一环节是本次活动的重点。第一环节教师先有表情地朗诵散文诗，再通过 对故事的角色、内容、情节的提问，帮助幼儿初步理解散文诗。第二环节教师播放课件，直接具体感知散文诗中的云彩和风儿的变化多端，再引导幼儿模仿小白船、大狮子、小娃娃的动作，这样体现了动静交替的教学方法。幼儿练习散文诗的时候采用多种形式，既可以分组练习，也可以集体朗诵。这样不仅培养了幼儿的倾听能力，也让幼儿的嗓子得到有效的休息。 仿编散文诗 这一环节是本活动的难点。鼓励幼儿根据已有的知识经验和对作品本身的理 解，进行创编散文诗，并集体朗诵，这样既有利于激发幼儿的创作乐趣，又有利于让幼儿感受到成功的喜悦。在幼儿对作品原有的理解上，激发幼儿大胆想象进行创作。 活动延伸 活动的结束并不意味着学习的结束，幼儿语言的发展目标并不是在一个课 时内能完成的，它将贯穿于幼儿一日活动的各项环节之中。在活动结束时可在区角中投放教师用棉花制成表现各种云彩形象的教具供幼儿讲述散文诗。在区角活动中让幼儿画出自己想象中的云彩形状。引导幼儿到户外继续观察云彩的变化，仿编散文诗。 《纲要》指出家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作 的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。在活动结束时可让幼儿在家长的帮助下，从网上了解云和气候变化的关系，从中了解一些科学常识。 以上是我本次说课的全部内容，有什么不足之处，请评委老师批评指正。谢谢！ 附教案： 大班语言活动：散文诗《云彩和风儿