课改专题论文：5、小学音乐主体性课堂教学探究青溪小学方月华.docVIP

课改专题论文 小学音乐主体性课堂教学探究 论文摘要：音乐是一门以审美为中心，以音乐文化为主线，以音乐学科为基点的课程。在当今新课程的理念下，我都在研究如何加强实践与创新，增强音乐课堂的审美性、愉悦性，并在愉悦的同时有效地吸收乐理知识。所以我从学生本身的发展，以学生为主体展开教学，去领悟课堂教学的成功与否。 关键词：主体性 主导性 途径 方法 一、问题的提出 音乐，是人类最古老、最具普遍性、最有感染力的艺术形式，是人类通过音响媒介表达思想和交流感情的重要手段，是人类精神生活的重要组成部分，是人类文化的一种重要形式和载体。但在传统音乐教学模式中，一直以来受以知识传递、技能训练为价值取向的教学观主宰，教师形成了“以教材为中心、以教师为中心”的思维定势，轻视主体活动给予学生素质发展的真正价值，师生之间只有知识的传输和技能的掌握，缺乏情感交流，学生对音乐学习缺乏激情和兴趣，只是被动地学习音乐，压抑了他们主动参与和积极探求的本能，久而久之会形成对音乐学习的厌烦心理，无形中扼杀了他们喜欢音乐的美好天性。 因此，探究小学音乐主体性课堂教学模式，在教学中充分发挥学生的主体性，促进课堂教学的改革，推进课堂教学水平的提高，更好地提高学生的全面素质教育是当今时代发展的客观需要。 二、探究的内容 (一)基本内涵 教学过程是一个教师和学生共同参与的双边活动。教师和学生既是教学过程的主体，也是教学过程中教师的“教”和学生的“学”的有机统一。在教学过程中，教师的主体性主要体现在教师的组织、引导等作用上，它通过学生的主体性体现出来。而学生的主体性主要表现在学生的自觉性、主动性和创造性等方面，它通过学生身心的自我发展和变化体现出来。这就要求我们在教学过程中，充分发挥教师和学生的积极性、创造性、自主性和能动性，即发挥教师在教育中的主导作用和学生在学习中的主体作用，让学生“乐学、善学、优学”。既要强调教师的积极性、创造性，达到“主导激活”，又要强调学生的自主性、能动性，形成学生的自我意识和自我激励、自我调控、自我评价等能力，以求“主体发展”。因此在小学音乐课堂教学中，教师的主导作用和学生的主体作用对主体性课堂教学起着决定性的影响。 1．教师的主导作用 从对教师的教学要求来看，教师首先要做到“乐教、善教、优教”，教师主导作用的发挥，应体现在教学活动的各个环节之中。包括：①诊断学情，即全面了解全体学生的歌曲演唱能力、学习态度、个性特点、家庭情况等；②设计教学，即根据学情与教学要求(大纲)来制订教学计划和教学策略；⑨教学激励，即通过有效手段和途径激发学生学习音乐的兴趣和动力：④教学介入(教学实施)，即介入学生的音乐学习过程，以促进学生情感、态度、能力及行为活动等方面的发展；⑤教学评价，即对教学活动准备、学习过程、学习成果进行评价，以改进教学方法，提高教学质量。这个过程是一种激励式的教育模式。 2．学生的主体作用 从学生学习的角度来看，学生要在学习中做到“乐学、善学、优学”，成为学习的真正主人，学习的积极性、能动性应体现在音乐学习的各个环节、各种形式、各方面的内容之中。包括：①了解自己及学习要求，即自我了解；②主动制订学习计划和学习策略(方法)，即自学预习；③自我激励并课前预习本课内容，即自觉学习；④主动参与音乐教学活动，即自主能动；⑤检查总结自己的学习情况，即自查总结。通过听赏、模仿、演唱、评价等方式，有意识调整自己的学习态度、方法、策略，以提高学习效率。因此，从教与学的过程来看，主体性教育是由“激励式教育”与“主动式学习”的互动综合过程所组成。 (二)正确对待学生的主体性教育角色 1．给学生信任 学生是教学活动中的主体，教师则是教学活动的指导者、参与者。在音乐课堂教学中，要充分信任学生，鼓励他们积极担当组织者的角色，相信学生能更好的自主学习和探索学习。 2．给学生平等 传统教学中，教师以严谨的教学秩序为课堂教学标准。教师范唱一句学生模唱一句，学生被遏制住兴奋，只能机械地模仿，又哪来乐趣呢?久而久之，学生们也就失去了学习音乐的兴趣，更谈不上对音乐的爱好了，这势必造成学生们终身学习的一种缺憾。在一个开放的、体现学生主体作用的课堂，应允许适度的“乱”。课堂秩序“乱”，师生关系“乱”。这种“乱”必须在教师的控制之中，这种“乱”是激发学生主动性学习的切入口。师生之间以一种民主、平等、和谐关系存在，把学生从接受灌输的被动地位转变为有机会参与音乐教学、参与音乐实践、参与音乐体会、发现知识和掌握知识的主动地位。 3．给学生空间 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童精神中，这种需要特别强烈。”因此，给学生多一些空间吧!对于各个