Where is my packback 教学设计方案.doc

Where’s my backpack? Section A(1a-2c) 通天完小:吴波 一、概述 · 人教版七年级上册英语，Unit4 ·本课时内容为：Section A ·谈论物品的位置，了解房间里的常见物品。 ·掌握where引导的特殊疑问句。 ·掌握表示位置的介词的用法：at in on behind next。 二、教学目标分析 （一）：知识与能力 A掌握有关物品的新单词：table, bed, dresser, bookcase, sofa, chair, drawer, plant, bag, alarm clock, CD, video, video cassette, hat, etc； B. 熟练运用in, on, under, behind, in front of, near等介词； C. 熟练运用Where问句和一般疑问句及其回答； （二）过程与方法 采用 Personalizing和Role playing的学习策略，利用教学图片来展开课堂Pair work 问答式的口语交际活动，使学生学会基本句型 Wheres my backpack? Its under the chair.” 及方位介词 （三）情感态度与价值观 A. 培养学生整齐地摆放自己物品的生活习惯； B．通过小组对话、讨论、调查和设计等一系列的课堂活动，培养合作交流的团体精神。 该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是学生最关心的问题，促使学生了解自己的家居环境，热爱自己 ?? ??三、学习者特征分析 1、学生是营山县通天完小初一的学生。 2、学生已经学会了table bed bookcase dresser sofa chair 等. 3、学生对on in under 等介词已经非常熟悉。 4、学生思想活跃，善于和同学交流，乐于表达自己。渴望得到老师和同学的赞许。 5、学生对英语学习有着浓厚的兴趣，但是英语的听力有待加强。 6、学生对课件的使用很好奇。 四、教学策略选择与设计 1．师生示范策略：通过学生的口语联系，给全班同学的pairwork训练作示范，让学生清楚两两说话的内容和形式。 2．自主听读策略：学生通过自主听读拓展材料，在完成课标要求的基础上训练听说能力，积累和丰富英语词汇和句式； 3 学习策略： ①认知策略：让学生观察课件画面，回答问题；交际策略：让学生表演对话; 调控策略：引导学生交际，主动练习和实践；资源策略：充分利用多媒体，录音，卡片等。 ②增加与教师和同学交流、合作，培养正确的自我评价与相互评价的习惯。使学生一定程度形成自主学习，有效交际、信息处理、英语思维能力。 五、教学资源与工具设计 1．本课教材。 2．拓展资源：图片，介绍有关方位的单词。 3．跨越式英语教学课题组资源。 4. 教学环境：多媒体网络教室。 5. 教师准备 收集课文中所涉及的或学生常见的学习、生活用品、家具或有关的教学幻灯片 或图片；设计课后巩固练习的幻灯片；制作 la部分的插图和人物对话的课件，将听力 部分的内容插入，通过询问“物品的位置”，以及回答来引入新课。 6..学生准备 搜集自己所了解的或曾经见过的学习、生活用品、家具的名称，及思考如何表示物体的方位。 教学媒体选择分析表 知识点 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所得结论 占用 时间 媒体来源 介词 in on under 介词的用法 幻灯片 幻灯片上出示 Where is it? It is on／in／under — D E 掌握in on under的用法 5 自制 学习、生活用品、家具名词（教材1a内容 识记学习、生活用品、家具名词 幻灯片 出示单词和图画，将这些单词与图画相连，学习、生活用品、家具名词 A E 掌握学习、生活用品、家具名词 10 自制 听力训练（教材1b内容） 提高听力水平 多媒体计算机音频 音频播放，答案核对。 A E 提高学生的听力水平 5 互联网 对地点提问，位置介词用法（教材1b内容） 学会运用 “ Wheres my backpack? It s under the chair．”，及方位介词“on／in／under／behind／next to”表达物品的位置。 多媒休计算机视频 视频出示对话内容 B F 提高学生的口语能力，及,及掌握对地点提问和位置介词的用法 10 互联网 听力训练（教材2a内容） 提高听力水平 多媒体计算机音频 音频播放，答案核对。 A E 提高学生的听力水平 10 互联网 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发