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对外汉语的学科性质，发端及发展 大家好！今天很荣幸能够站在这里与大家共同探讨对外汉语的学科性质，发端及发展问题。有何不妥之处还望老师，各位同学批评指正! 对外汉语教学是国家和民族的事业，是国家改革开放大局中的一个组成部分。发展对外汉语教学事业，对于向世界推广汉语，传播中华民族的优秀文化，增进中国和世界各国人民的相互了解和友谊，培养更多的对华友好人士，扩大中国与世界各国的经济、文化等各方面的交流与合作，提高中国在国际上的影响具有重要的战略意义。 一、对外汉语的学科性质 首先，对外汉语教学是语言教学。 语言教学不同于语言学的教学，表现在： （1）教学目的不同 语言学教学是教授有关语言的理论知识以及有关语言的研究方法。语言教学是为了使学生学会听、说、读、写，能用语言进行交际。 （2）教学内容不同 语言学的教学内容是语言理论、语言知识和语言研究方法等。语言教学的内容是语言要素、语用规则、言语技能、言语交际技能力以及相关文化知识。 （3）教学原则不同 语言学教学的主要教学原则是教学内容的科学性和系统性，理论 联系实际。 语言教学的教学原则是： ① 掌握语言的基础知识和基础技能，培养运用语言进行交际的原 则； ②语法－语义－语用相结合的原则； ③结构－功能－文化相结合的原则； ④循序渐进，加强重复，螺旋式提高的原则； ⑤ 自学学习与自然习得相结合的原则； ⑥ 以学生为中心、教师为主导，充分发挥学生主动性、创造性的原则。 （4）教学方法不同 语言学教学的教学方法：通过讲授使学生理解、掌握和应用有关的理论知识。 语言教学根据语言知识的传授和言语技能及交际技能的训练，采取不同的教学方法。 （5）教学技巧不同 其次，对外汉语教学是一种第二语言的教学 第二语言教学不同于第一语言教学。表现在： （1）第二语言教学的根本目的是培养学习者的言语能力和运用目的语进行交际的能力。 （2） 第二语言教学要考虑充分利用第一语言的正迁移作用，加快学习进程，提高学习效率，同时注意减少、削弱或消除第一语言的负迁移影响。 （3）第二语言教学有必要对不同的文化背景知识加以介绍和传授，以消除语言学习中跨文化障碍或冲突，进一步提高第二语言的交际能力。 再次，对外汉语教学是汉语作为第二语言的教学。 最后，对外汉语教学是针对外国人的第二语言教学 对外汉语教学学科的本质属性：是语言教学的一种，是针对外国人把汉语作为第二语言的教学，从学科隶属上应该属于应用语言学。 二、中国对外汉语的发端与发展 1、中国的对外汉语教学事业启始于1950年。当年，清华大学筹建东欧交换生中国语文专修班，接待了新中国第一批外国留学生。这是中国第一个专门从事对外汉语教学的机构。1952年，根据政府间协议，著名语言学家朱德熙等人首次赴保加利亚教授汉语，这是解放后中国向海外派遣教师教授汉语的开始。此后，中国政府和有关部门为了发展对外汉语教学事业，采取了一系列重要措施。 2、1961-1964年，国家专门培养了四届出国汉语储备师资。这些教师成为中国对外汉语教学中的中坚力量。1962年，为了适应新的形势，经国务院批准，成立了外国留学生高等预备学校，并于1965年1月正式改名为北京语言学院，使中国对外汉语教学有了一个稳定的基地。 3、60年代初以来，中国政府为执行政府协议，陆续派出一些汉语教师到外国任教，包括非洲的埃及、马里、刚果，亚洲的柬埔寨、也门，欧洲的法国等。文化大革命期间，中国对外汉语教学事业遭到了严重挫折，留学生纷纷回国，北京语言学院解体。被派往外国任教的教师也大部分撤回。 4、1978年以后，随着中国改革开放政策的实施，中国综合国力的提高，中国对外汉语教学事业进入了一个蓬勃发展的新阶段。1987年7月，经国务院批准，成立了由教育部（原国家教育委员会）、外交部、文化部、国务院外办（后改为新闻办）、国务院侨办、广播电影电视部、新闻出版署和国家语言文字工作委员会以及北京语言学院等单位组成的国家对外汉语教学领导小组，1998年，领导小组重新调整，又新增加国家计委、财政部和对外经济贸易合作部等三个部委。这充分反映了中国政府对对外汉语教学事业的重视。 5、目前, 中国开展对外汉语教学的院校约330余所，每年接受来华学习汉语的外国留学生约四万人。各学校开展多层次、多形式的教学，逐步形成了完整的教学系列和教学网络。对外汉语教师人数近5000人。为了确保对外汉语教师队伍的基本素质，1990年颁布了《对外汉语教师资格审定办法》，开始实施对外汉语教师资格证书制度。目前已有2000多位专、兼职对外汉语教师获得证书。1992年，教育部发布《中国汉语水平考试（HSK）办法》，开始在